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摘要本文对127名双学位（专业）学生的问卷调查,然后进行分析.

关键词双学位学习效果

中图分类号：G645.5文献标识码：A

培养复合型人才是为了适应当今经济社会发展的需要,双学位（专业）教育制度是造就复合型人才的重要方式之一.嘉兴学院自2005年以来面向全校师生开展金融学、会计学、财务管理学、英语、日语等专业的双学位（第二专业）教学,每年修读人数300余人.为了深入了解多年来双学位（专业）实施效果,我们对已经毕业与正在修读的学生进行问卷调查,本次调查共收回有效问卷127份,其中已毕业学生97人,正在修读学生30人.

一、对调查结果的整理与分析

（一）修读双学位（专业）的目的与收获.

从“您修读双学位（专业）的目的”题目来看（表1）,绝大部分学生目的明确,有四分之一的学生选择直接用第二学位（专业）找工作,这反映出同学们对第二学位（专业）寄予厚望.然而从已毕业学生的收获看（表2）,最终收获与最初目的存在较大的差距,用第二学位（专业）找工作有14.5%的落差,提升个人综合素质与能力以便更胜任工作有43.6%的落差.表1和表2如下图所示：

(二)关于双学位（专业）学制与上课时间安排.

对于“您对当前双学位（专业）完全占用周末与节假日时间的上课安排是否满意”题目,有55.1%的学生基本满意,18.1%的学生不满意,满意和无所谓分别为7%和19.8%,但是,学生的理解并不能消除其成为影响学生修读双学位（专业）的最大障碍,对于“当前影响您修读双学位（专业）的最大障碍”题目（表3）,有63%的学生选择了时间按紧迫,没有多余时间消化吸收课程知识.

（三）关于学生修读第二学位（专业）的态度及所受影响.

对于“因为修读双学位（专业）占用全部休息时间的情况下,对您原专业的学习是否有影响”题目,20.4%的学生认为对原专业有积极影响,46.5%认为没有影响,22%认为有一定消极影响,10.2%认为说不清楚.从上面三个数据看,几乎有一半的学生学习态度不积极,其结果是知识掌握程度较差.

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(四)关于双学位（专业）教学情况.

对于“与原专业相比,双学位（专业）课堂秩序（包括迟到、早退、缺课等）”问题,有5.5%的学生认为更好,28.3%认为没有区别,66.2%认为较差.从上可以看出,教师的教学态度与敬业精神是一贯的,而学生遵守纪律的情况较差.

二、结论与对策

通过问卷调查和访谈,学生对于双学位（专业）总体上是满意的,虽然最后的收获没有达到预期的目的,而且整个学习过程比较辛苦,但是绝大部分学生仍认为是值得的,但是,从以上的调查数据中,我们可以发现存在以下三个突出问题.

其一,学生的学习态度不够积极端正.学生修读双学位（专业）的目的是积极的,但是,由于受各种因素的影响,相当部分学生出现混学位的思想,上课迟到早退、缺课等现象较普遍.学习态度的偏离,直接影响到了学习的效果.

其二,教学过程的监督与管理不到位.双学位（专业）由于没有纳入学校正常的考核评价体系,不仅学生不够重视,而且教师、行政管理人员与院校领导也不够重视,甚至是忽视,导致在其运行过程中存在管理与监督缺位,正常的教学秩序难以得到遵守,教学效果难以得到保障.

其三,双学位（专业）学制不够合理.目前实行的2.5年学制存在两个方面的问题,一方面,由于第四学期学生要外出实习及第五学期已毕业参加工作,实际上只有1.5年的上课时间,虽然能够将理论课程勉强安排过来,但是课程安排过于紧凑,学生几乎没有时间理解、消化、吸收,学生只是对每门课程有一个模糊的轮廓印象,谈不上有多大收获；另一方面,论文答辩及毕业时间安排在学生毕业后的下半年,既错过了学生用第二学位（专业）找工作的最佳时期,又需要学生请假回校答辩等给学生带来诸多不便.□

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