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关于心理辅导类论文范例,与大学生职业心理辅导体系建设相关论文摘要

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[摘要]当前就业形势下,系统地进行大学生职业心理辅导研究,有助于大学生树立正确的择业心态,明确职业定位,缓解心理压力,做好择业前的心理准备,增强择业信心.从梳理和介绍职业心理辅导的国内外研究与发展入手,分析和探讨了大学生职业心理辅导体系建设的培养目标、课程教学、实践活动、师资队伍、测评建设、外部环境和效果评估等七个方面的具体内容,从学生、规范、时代、实效四个维度进一步阐述了大学生职业心理辅导体系构建的四个基本原则,最后,就统一认识、师资队伍、方式方法和特色教材等方面进行了理性思考.

大学生职业心理辅导体系建设参考属性评定
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[关键词]大学生；职业心理；职业心理辅导；体系建设

[中图分类号]G448[文献标识码]A[文章编号]1674-893X（2012）05005803

随着高校毕业生就业竞争的日趋激烈、用人单位对人才需求标准的不断提高,毕业生就业的心理压力也越来越大,不能正确认识自我、缺乏明确的职业生涯规划和职业定位,不能正确表达自我、缺乏择业的自信和勇气等成为当前大学毕业生求职突出的心理问题.因此,大学生就业指导和服务工作中加强职业心理辅导显得尤为必要.大学生职业心理辅导是运用现代心理辅导技术和手段为大学生介绍职业分类、职业特点、职业要求,了解职业兴趣、职业能力、职业价值观,预测职业发展,协助个人与职业匹配,提供人才测评,求职心理调适,介绍求职技巧,帮助职业适应以及启发自助的过程[1].

当前就业形势下,系统地进行大学生职业心理辅导研究,建立健全大学生职业心理辅导体系,有利于帮助大学生树立正确的择业心态,明确职业定位,有利于大学生确立合理的择业期望值,做好择业前的心理准备,有利于大学生增强择业的自信心,缓解就业心理压力,促进人职匹配,促进资源的合理配置,促进学生的全面发展,以实现和谐就业.

一、职业心理辅导的研究与发展

1.国外的相关研究与发展

国外职业心理辅导的发展以美国最为典型.19世纪末,美国快速成为主要的工业国家,促成了职业心理辅导在美国的产生.职业心理辅导主要有以下几个阶段：

第一阶段（1894-1917年）,职业咨询服务产生.职业心理辅导开始服务于城市化和工业化的社会.1894年,梅内尔在旧金山加利福利亚工艺学校开始了最早的职业辅导实践.心理测试开始应用于职业辅导中.职业辅导逐渐为人们所接受.第二阶段（1918-1938年）,中小学的教育指导成为焦点.1927年,斯坦福大学的斯特朗发表了第一个标准化职业兴趣测量表.1928年,豪尔发布特殊性向测验,强调个人特质与工作需要相结合.第三阶段（1939-1957年）,系统化理论开始出现,职业心理辅导工作的焦点转向大学及对咨询人员的培训.1942年,卡尔·罗杰斯《心理咨询和心理疗法》一书的出版,标志着职业心理辅导由传统的以指导者为中心向当事人为中心转变.第四阶段（1958-1983年）,职业心理辅导的兴盛时期.不同流派的心理学家为职业科学的发展作出了重大贡献,推动了职业心理辅导的蓬勃发展.第五阶段（1984年-至今）,职业心理辅导发展的全新时期,从学校到择业的过渡成为焦点.这一时期,职业心理辅导逐步国际化,多元文化背景的职业心理辅导开始出现.人们对现代心理测试技术的应用不断复杂化,职业心理辅导的理论趋向成熟[2].

怎样写好心理辅导论文
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2.我国的相关研究与发展

我国的职业心理辅导工作起步比较晚,却已得到教育和人事劳动部门的普遍关注和重视.1916年,清华大学校长周寄梅先生首次将心理测试的手段应用于学生选择职业中,这标志着职业心理辅导在我国开始建立.1917年,中华职业教育社成立.黄炎培等老一辈教育家从介绍西方国家职业指导的理论和经验入手,结合当时的经济与社会状况,强调了在我国开展职业指导的必要性.1931年9月21日,成立了全国职业指导机构联合会.新中国成立后,实施了劳动预备制度,从某种意义上说,它带有职业辅导的性质.1994年,劳动部颁发了《职业指导办法》,明确规定职业介绍机构应开展职业指导工作,配备专兼职职业指导员.同时,国家教委颁发了《普通中学职业指导纲要》,正式在普通中学引进职业指导,这样,以就业指导为重点的职业心理辅导成为我国教育的重要组成部分.

进入二十一世纪,国内学者对大学生职业心理辅导从不同的方面进行了相关研究.周详（2001）从我国大学生就业心理特点入手,对大学生就业的心理教育与辅导进行探索.陈社育（2003）主编的《大学生职业心理辅导》教材较为系统地阐述职业心理辅导的概念、任务和意义.卢晓红（2004）针对当代中国大学生的职业心理特点和辅导任务,对大学生职业心理辅导&

关于心理辅导类论文范例#30340;相关问题进行了探析,并提出了开展职业心理辅导的方法和途径.周仲瑜、彭晓玲（2006）通过问卷调查,分析了学生由于学历、性别等方面的差异所形成的不同职业心理.彭晓玲、周仲渝、段礼祝（2006）通过抽样调查发现：50%以上大学生缺乏面试技巧、存在攀比心理；28%至39%大学生在专业兴趣、职业价值观、自我意识、社会适应、能力等方面存在一定问题,并存在焦虑和从众心理；20%左右大学生存在挫折耐受力差、依赖、自卑、嫉妒、恐惧等心理问题.不同的研究角度丰富和发展了职业心理辅导在我国的发展.

二、大学生职业心理辅导体系建设的具体内容

职业心理辅导不同于传统的就业指导,是对传统就业指导思想的超越,在帮助当事人分析自身职业选择和职业发展的基础上,提高当事人的自我决策能力.因此,大学生职业心理辅导体系建设的基本内容可涉及以下方面.

1.大学生职业心理辅导的培养目标

大学生职业心理辅导的目标是培养大学生积极健康的择业心态,帮助大学生通过运用相关职业心理辅导理论和参与职业心理辅导实践活动,提高就业竞争力,应对就业压力,做好择业前的心理准备,以实现最佳人职匹配.

2.大学生职业心理辅导的课程教学

课程教学是大学生职业心理辅导理论知识传输的主渠道.无论是教师还是学生对这一领域比较陌生,只有加强大学生职业心理辅导的理论教学,才能做好其他相关工作.职业心理辅导课程教学的主要内容可包含：认识自我、了解自我、发现自我；认识职业世界；寻求最佳人职匹配；促进职业适应与自我塑造；自我完善和自我实现等方面.

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