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高校教师相关论文范文资料,与高校教师人格:含义、特征与结构相关论文范文
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摘 要：高校教师人格研究有利于加强教师职业道德建设,增强教师的责任感和使命感.目前学术界对它的一些基础性问题,如高校教师人格的含义、特征、结构等都已经有了较多研究成果.笔者通过对已有的文献进行分析和总结,可以为进一步完善高校教师人格提供理论支持.
关 键 词：高校教师；人格；含义；特征；结构
中图分类号：F240文献标识码：A文章编号：1008-4428（2012）04-136-03
一、研究现状
本文研究以中国期刊网全文数据库(CNKI)收录的论文为文献来源（2012年2月14日以后上传的文章不在本项研究的考察范围之内）.考虑到研究的直接相关性,CNKI检索项选择“主题词”、“篇名”,检索词选择“教师人格”、“高校教师人格”,检索时间为“1981-2011年”,检索范围为“全部期刊”,检索匹配度为“精确”.检索数据显示如下：
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根据对检索到的文献进行统计,笔者发现最早一篇与教师人格相关的文章发表于1981年[1],最早一篇有关高校教师人格的文章发表于1997年,学者王云霞以“试析高校德育中教师人格的作用”为题,重点探讨了教师人格的作用机制.[2]就研究者的学术身份而言,有教授、副教授、讲师、高级工程师、助理馆员、统计师、在读研究生等.虽然从事教师人格研究的学者众多,但并未形成核心研究群体.同时在论文发表年份上也呈现出阶段性特征.笔者发现直到20世纪90年代,我国学术界才开始对教师人格给予广泛关注,其研究文献不断丰富,就所关注的问题来看,主要有：人格内涵解析、人格特质调查、人格作用机制探究、人格塑造路径建设等.然而对高校教师人格理论的研究尚显不足,从总体上看还处于起步阶段.
二、高校教师人格的含义
“高校教师人格”是伦理学、心理学、法学、教育学、社会学等学科重点研究的对象,各学科往往根据自身的研究目的,从某一特殊角度来诠释和界定它.笔者认为要想全面、准确和客观地理解“高校教师人格”的含义,我们必须理清它的上位概念“人格”.人格是个很宽泛的概念,《现代汉语词典》对人格的界定有三层含义：“其一是人的性格、气质、能力等特征的总和.其二是个人的道德品质.其三是人的能作为权利、义务的主体的资格.”[3]在此,笔者试图从横向和纵向两个方面,通过多维视角来剖析人格的含义.
（一）横向剖析：伦理学、心理学、法学的途径
伦理学的途径.人格是个人在一定社会中的地位和作用的统一；是个人做人的尊严、价值和品格的总和.[4]在日常话语中讲“人格高尚或人格低下”,这是从伦理的角度给人的评价.因此,伦理学上的人格
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心理学的途径.在心理学领域中,人格概念多用于个体.心理学家黄希庭认为,人格是个体在行为上的内部倾向,它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织.[5]8这个独特模式包含了一个人区别于另一人的稳定而统一的心理品质,它贯穿于人的整个心理,渗透在人的所有行为活动中,影响人的活动方式、风格和绩效,是人的独特性的整体写照.当前,从心理学视角关注高校教师人格,不仅要对教师人格特征进行调查和描述,更要侧重于教师人格对学生发展的影响机制、教师人格干预实验等方面的实证研究.
法学的途径.作为法律概念的人格最早出现于罗马市民法.在罗马市民法中,人格是指能够享有罗马市民权的主体资格,人格被涵盖在身份之中.从罗马市民法到现代民法,人格的这一概念的内涵与外延已发生了深刻的变化.现代民法中人格的概念在法律上具有三重涵义：（1）具有独立法律地位的民事主体；（2）民事主体的民事权利能力；（3）一种应受法律保护的利益.[6]不难看出,一旦将人格赋予法律性,赋予其主体、权利能力、受法律保护的利益等多重内涵时,人格就上升为法律人格.所以具有民事权利能力的高校教师,可成为民事法律关系的主体,并享有民事权利和承担民事义务.
（二）纵向剖析：非独立、不完善的人格向独立、完善人格的演进
非独立、不完善的人格具有现实性.当前,教育制度的不完善性,迫使高校教师忙于授课、忙于论文、忙于职称、忙于晋升.高校行政化的倾向导致只重视规范的行为,而忽视个人间的不同差异,更使得教师依附于制度规则,逐渐失去其独立自主意识,成为一种失去个体特征的被形式化了的“工具人格”.
独立、完善的人格具有理想性,是达到教师完美人格的状态,它要求高校教师学会悦纳自我和他人,正确处理好人际关系,做学生、同事、领导等喜欢的有人格魅力的人.独立人格之“独立”是高校教师与其他人交往的前提,是高校组织存在的基础,高校教师只有主动接受高等教育价值理念的引导,将人才培养、科学研究和社会服务视为自己工作的出发点和归宿,才能在实践活动中独立思考、独立判断、独立创造,对自己的行动有着充分的自觉.
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三、高校教师人格的特征
抽象性和具体性人格本是一个抽象的概念,马克思指出“人格脱离了人自然就是一个抽象.”在笔者看来,人格的抽象性更多地体现在其概念的模糊性上,甚至有学者认为“人格”一词并不适用于用正规概念来解释.[7]人格是一个抽象的概念,但人格的存在却是具体的.一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的.在一定的时间、空间、条件下,一个人的人格总有一些与别人完全不同的特征.从此层面上来说,没有抽象的人格,人格总是具体的.
组织性和个体性人格概念不仅可以用于个体,也可以用于某个行业或职业的人群.它是社会性的集中表现,不同的角色和职业有着不同的人格特质和模式要求.组织中的个体不是孤立存在的,也不是简单地堆积起来的,而是错综复杂地相互联系、交互作用组成的一个完整的统一体,外化为一种“组织人格”.但现代社会,人格往往是通过个体表现出来的,如果单单把教师人格理解为一种“组织人格”,可能会出现轻视个体教师合理需求的不良状况,因此我们既要强调教师对学校的贡献,更要重视学校对教师的人文关怀,相互给予,不可分割.
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