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摘 要：高职院校的生源比较复杂,不仅包括高中后的学生,还包括技术学校、中专、职专等院校的学生,因此学生的英语水平参差不齐.口语水平更加不平衡.显然,他们的英语交际能力难以满足日常交流的需要,成了影响他们自身发展的重要因素.因此,如何提高学生英语口语交际能力是英语教师共同面对的一个课题.

关 键 词：高职院校英语口语教学方法

一、高职类学生英语口语表达能力差的主要原因

⒈英语教学观念还存在一定的偏差我国高职类院校的英语课程体系一直是以精读为主,以提高学生的英语级别考试成绩为目的,这就造成了教学过程中老师过于强调语法教学,而忽视了对学生听说等实践技能的培养.随着社会对英语综合应用能力要求的提高,高职类院校的英语教学观念也要有所转变,可是这种转变较之社会的实际需求还是远远不够的.

2.学生本身英语基础薄弱,词汇积累欠缺.对于英语国家文化了解欠缺.没有单词积累就讲不出英语.我们都清楚,随着同龄青年进入高校求学的比例不断升高,高职院校的学生分数线也随之下移.因此,高职学校学生文化基础和英语水平一般偏低.让没有英语基础的学生说英语,他只会说“Sorry,Idon’tknow.”再加上学生对英语口语的学习在心理及态度上缺乏正确认识.即使有些基础的学生也是心理压力较大,怕自己因犯错误被同学嘲笑,因此上课宁愿一言不发,只是单纯听讲.

二、高职类学生英语口语教学的方法

1.将口语教学与文化相结合.英汉语言的文化差异是客观存在的.因此,英语口语教学是否成功,在某种意义上说是能否帮助学生消除文化障碍.由于受母语语序和本土思维方式的影响,相当一部分学生操着中式英语.因此归纳、总结出学生在口语表达中常犯的错误,对其分析纠正,并让学生有意识地使用标准的英语表达方式非常重要.学生在表达思想时,习惯使用母语句子结构.“我想我不会同意你”（IthinkIwillnotagreewithyou）完全套用了汉语语序,替代了英语中的否定前置用法.倘若训练学生多次使用此结构,则能够改变这种状况.此外,用汉语思维说英语也是学生经常出现的错误.句子本身并没有问题,只是因为学生采用了中式思维方式进行表达,不符合英语习惯.如“你不喜欢这部电影,对吗?”“对,我不喜欢.”（Youdon’tenjoythemovie,doyou”“Yes,Idon’t.）对反义疑问句的回答,汉语思维首先是对问话人的观点做出反映：“对”（你说的对）；而英语思维则直接对事实回答,事实是“我不喜欢”,所以回答应为“No,Idon’t.”.

2.丰富学生的口语交流的内容.口语课程不能单纯地以课本为主,这样会使口语课堂变得枯燥、单调.在英语基础课程中,口语课是最能调动学生积极性的、活跃的一门课.因此,教师必须搜集不同种类的练习和文章丰富学生的口语交流的内容.口语练习活动可以由一人、两人、四人、八人或整个班级这样的范围内进行.例如,对话练习,可以锻炼学生之间的互动交流能力；即兴演讲,可以提高学生的组织能力和增强学生自信心；看图说话,可以培养学生发挥想象的能力；戏剧表演,可以让学生身临其境去体会英语交流.除此之外,还可以设置讲故事等丰富多彩的口语练习.在其中还可穿插一些英文小游戏,如：绕口令、词语接龙、猜单词等,既可让学生感受到乐趣,又可以从中学到知识,培养能力.

3.因材施教,合理地准备和组织课堂活动.针对目前教学任务紧、课时少,大班上课,没有专门的口语课这一情况,教师应该从实际出发,即从课本出发.这就要求教师在备课时更加细致、准备更加充分.教师在设计口语教学活动时,须了解清楚各班级的特点,注意因材施教.上大班课时,教师可以离开讲台走到学生中去,缩短与学生的距离,加强与学生的互动、交流,让更多的学生参与进来,让更多的学生得到开口说英语的机会.此外,教师在课堂上应尽量多地讲英语,坚持以英语授课.教师只有多讲英语,才能使学生在有限的课堂时间里最大限度地接触这门语言,真正融入到英语交流的氛围中,增强语感.

4.开设英语第二课堂.第二课堂作为一种课外活动,它对学生掌握知识、技能培养起着不可低估的作用.第二课堂创造的是轻松的语言环境,开展的是形式多样的活动,如举办英语角、口语大赛、演讲比赛、学唱英文歌、编排小品、做游戏等,帮助提高学生的英语水平和英语应用能力,提供平时课堂教学难以实施的实践活动,满足学生学习的多样化和个性化,通过各种各样的英语活动,激发学生的学习兴趣,充分展示每个学生的个性和实力,培养学生的自学能力.

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三、结语

总之,高职英语口语教学是一项复杂的系统工程,它不仅要求英语教师具备较高口语交际能力,还应当具备与社会需求接轨的行业英语知识.同时,英语教师和学生都应具备一定的网络资源收集和应用能力,从而更好地为教师丰富英语口语的教学内容和形式,提升学生学习英语口语的兴趣和效率.另外,口语教材作为指导学生学习重要工具,应当符合学生职业发展需求和行业发展要求.

英语口语学位论文撰写
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参考文献：

[1]文秋芳.英语口语测试与教学.上海:上海外语教育出版社,1999

[2]丁言仁.第二语言习得研究与外语学习[M].上海：上海外语教育出版社,2004

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