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项目名称：山东万杰医学院山东淄博《高职高专英语文化教学策略》编号11CXZZ23

【文章摘 要】

学生对英语的听说训练是听说虐我千百遍,我对听说如初见.所以在英语听说教学中,影视英语作品的引入很重要,这样不仅可以调动学生的积极性,还可以以直观的方式进行英语教学,给与学习者视觉和听觉的刺激.这样学生会充分地了解英美文化,尤其是就中国和欧美医疗文化进行对比,深入了解医学文化.医学影视剧作品能够多角度反映民族、国家、社会的医学文化,同时帮助学生记忆和使用医学词汇.

【关 键 词】

医学影视,英语教学,应用

1理论基础

北京师范大学的董奇等通过实验表明大脑的被激活的强度与学习经验的非线性是有一定联系的.脑功能适应性的科学证据之一其中和第二语言的语言音、形、义学习经验相关联.美国语言学家Krashen的输入假设理论认为,能够成功的输入可理解性语言是习得第二语言的关键.根据输入假设理论,使语言输入成为可理解的途径之一是学习者借助语境信息对语言输入中学习者尚未习得的语言形式进行解码.欧美电视剧的应用恰恰是输入假设理论提出的习得条件之一.欧美影视作品剧的语言材料源于生活,提供了广泛的目的语输入,再结合画面、剧情、字幕等语境手段,学习者的语言输入是目的语输出.

欧美电视剧在英语视听说课教学中的运用了Paivio的双码理论.双码理论指出,人的记忆分为语言系统和非语言系统,当语言以两种系统共同解码时,比以单独一个系统解码更容易储存在记忆中.因此,将图像信息、声音信息和已有的知识体系整合成综合信息,就容易在大脑中形成长期记忆.欧美电视剧结合了视觉信息和听觉信息,能够充分调动语言学习者的多感官通道来接受和记忆信息,进而有效促进英语听说能力的发展和提高.

听说能力培养在大学英语教学中占有重要地位,不论是英语专业

2英语影视资料的收集和准备

2.1有简入难

作者在大学英语教学的实践教学中,先是让新生接触发音清晰、语速缓慢、含难单词量少的影视作品,如介绍世界知名大学的纪录片《牛津大学》、采访儿童的节目,VOA的SpecialEnglish、BBC

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2.2有单一性到多样性

从单一的教学对话视频和教学影视资料到包括歌曲、演讲、纪录片、电影、电视剧、综艺节目等多样式的影视资料来丰富学生的视听.单一的视频是远远不能满足学生的学习需求的,多样性是吸引学生的手段,而且形式多样但中心不变,渐渐地让学生进入到医学英语的学习环境当中.

2.3有普通到专业

普通的影视资料,如涉及的问路、购物、旅行等,作者教授临床、护理、口腔、影像、药学专业的学生,希望学生能够知道欧美的医疗文化.没有办法得到直接体验,间接经验即欧美影视剧帮大忙.电影：《日瓦戈医生》、《太阳之泪》《风流医生俏护士》《妙手仁医》等,电视剧：《急诊室的故事》《实习医生格蕾》《豪斯医生》《对我说谎》《GoodDoctor》《神探夏洛克》,纪录片：《美国特种外科医院》（HospitalforSpecialSurgery）、《波士顿医务组》（BostonMed）、《医生日记》、《人体的奥秘》（InsidetheHumanBody）等.TED视频《中毒的宝宝》、《医疗保健的大数据》、《医生的关怀》《晒太阳对心脏有益吗?》、《关于1918年大流感的启示》,无国界医生罗仕立1999年诺贝尔奖获奖感言视频.个人专访：马里奥卡佩基2007,莫利费史密斯2008

3影视赏析步骤

第一,分熟悉播放的资料,对资料内容、重点、进程都了然于心.以便帮助学生扫除观看电视剧遇到的障碍.看一遍是不够用的,要认真的看几遍.第二,讲解影视剧出现的文化知识,共同分享出现的幽默对话和独有的文化背景,体验英语思维.第三,在专业影视赏析时,安排任务,如至少写下字幕中出现的专业单词5个,或模仿电视剧片段中演员对白,要求发音清晰,又或写下有特色į

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4导入欧美影视剧的注意事项

合理运用欧美电视剧是提高英语视听说的一个有效途径,但是也有一些不足,我们可以在教学中不断调整克服.第一,时间安排.在不影响正常的听说教学的同时,借助多媒体辅助教学适当地插入其他的影视作品,能够吸引学生的注意.欧美影视资料中出现的语言,有许多典故,俚语,字幕出现在屏幕的上面和下面,想要兼顾很难,而且有时信息量很多,教师不能逐一解释来源和释义学生.第二,相关题材.学生们在最初看欧美电视剧的过程中,由于听力水平,会集中精神看英文字幕来帮助理解对白含义或者看演员的表演,忽视语言本身.更不用说让学生就每一期的主体进行讨论.影视资料是和学习的单元内容、季节、热门话题联系起来,如学生学习妇产科这门课时,观看的是《波士顿医务组》第一集,内容是关于小生命的降临的,冬天来了,学生观看的是TED的《关于1918年大流感的启示》.这样有助于学生对一个主题讨论时有话说.第三,难易程度.生单词所占百分比逐步加大,在学习医学专业英语后,医学单词会高频率的出现,加强学生对这些单词的记忆.第四,自主赏析医学影视作品的话,学生所使用的时间和精力不同,会受客观因素和主观因素的影响.在今后的教学实践过程中,这些问题应该可以解决,以便更有效地利用欧美影视剧来拓展英语思维能力、提高英语听说能力.第二,学生在看欧美电视剧情节的同时,会出现很多的中西文化差异,也可能导致听力材料理解困难,容易把原作品的亮点遮挡住.

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].高等教育出版,2007.

[2]卓娅.英文电影在大学英语教学中的应用[J].西南科技大学高教研究,2009.

[3]KrashenS.D.SecondLanguageAcquisitionandLanguageLearning[M].OxfordPergamon,1981.

[4]KrashenS.D.PronciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisition[M].Oxford,Pergamon,1982.

【作者简介】

李娜（1979―）,女,山东淄博人,聊城大学外国语学院教育硕士,现任山东万杰医学院讲师.主要研究方向：应用语言学、二语习得.

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