关于物流管理类论文范文,与应用型物流管理本科专业课程质量标准相关论文提纲

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摘　要：在概述应用型本科专业课程质量标准的基本特征的基础上,从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践教学条件、教学效果、特色及政策支持等七个方面,提出了琼州学院应用型物流管理本科专业课程质量标准,以期进一步提高人才培养质量.

关 键 词：应用型本科专业；物流管理本科专业；课程质量标准；琼州学院

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2012）09-0130-02

根据应用型物流管理本科专业人才质量标准的要求,本文以琼州学院为例,就应用型物流管理本科专业课程质量标准问题进行分析.

一、应用型本科专业课程质量标准的基本特征

应用型本科专业的课程标准应该建立在以培养核心专业能力为主线的课程体系与总体思路基础上,可以满足相关岗位或技术领域要求,有利于学生职业能力与职业技能的形成.其具有如下主要基本特征：

1.突出能力标准与职业技术标准

应用型本科专业课程应该综合各相关学科知识与技能,形成某个职业能力或某个能力体系的一部分,整个教育过程突出能力培养和职业技能的形成.相应的课程标准则应该突出能力标准与职业技术标准.

2.突出职业核心能力技术标准、技术操作标准与管理能力标准

以能力为主是应用型本科教育课程建设的价值取向,是素质教育的具体体现.在高校四年的学习中,学生的能力培养与技能的掌握不可能面面俱到,只能使他们掌握本专业的核心能力、关键技术及相关管理能力.因此,在能力标准与职业标准中,要突出职业核心能力技术标准、技术操作标准与管理能力标准.

3.强调学校教育标准与社会标准或企业标准的融会贯通

应用型本科专业课程的成功不仅是以学生在校的学习成绩来衡量,而是以学生在劳动或就业中被认可的程度来衡量的.社会标准或企业标准才是检验应用型本科专业课程质量的标准.因此,课程标准应该是根据社会与企业的要求,由社会、企业及学校共同参与制定,是教育标准与企业标准的融会贯通.

4.突出理论知识应用及科学原理向技术、管理原理的转化,突出有助于技术应用能力及管理能力形成的技术原理与管理经验

课程标准要充分发挥其导向性作用,要引导教师和学生把教学的重点从掌握系统完整的学科理论转移到形成学生的技术应用能力及管理能力,从注重科学概念、科学原理及科学方法,引向注重向技术概念、技术原理、技术方法及管理技能.

5.将职业道德与职业素质培养纳入课程标准,提高学生的综合素质

按照应用型本科专业人才质量标准中的综合素质标准的要求,应该将素质培养纳入课程标准之中,但这并非专门制定一个素质考核指标体系,而是要结合本门课程的具体情况,明确在传授知识、培养能力的同时融入哪些素质教育内容以及应该要达到哪些具体要求.

二、应用型物流管理本科专业课程质量标准

目前,琼州学院物流管理本科专业的课程体系由公共基础课程、专业基础课程、专业主干课程、集中性实践环节、专业限选课程、专业任意选修课程及素质拓展课程等七个课程模块组成.这七个课程模块基本涵盖了学生基本能力标准、专业能力标准及综合能力标准的培养要求.根据这些要求,笔者提出我校应用型物流管理本科专业课程质量标准主要由以下几个部分构成：

1.课程设置标准

（1）课程定位.课程体系符合应用型高技能人才培养目标与专业相关技术及管理领域职业岗位（群）的任职要求,本课程对学生职业能力培养及职业素养养成起主要支撑或明显促进作用,并且与前、后续课程衔接得当.

（2）课程设计.以职业能力培养为重点,与物流行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现应用性、职业性、实践性与开放性的要求.

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2.教学内容标准

（1）内容选取.根据掌握一定物流管理相关理论需要、物流行业企业发展需要与完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础.

（2）教学内容组织.遵循学生掌握一定物流管理相关理论、学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、见习、实习等教学环节设计合理.

（3）具体表现形式.选用先进、适用的教材,在一定条件下,与物流行业企业合作编写工学结合的特色教材,课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全,符号课程符合设计要求,满足网络课程的需要.

3.教学方法与手段标准

（1）重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习基地一体化等行动导向的教学模式.

（2）教学方法.根据课程内容与学生特点,灵活运用

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（3）教学手段.运用现代教育技术与虚拟现实技术,建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目、虚拟物流园区、虚拟配送中心、虚拟仓库等仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量与效率,取得实效.

（4）网络教学环节.网络教学资源丰富,架构合理,硬件环境能够支撑网络课程的正常运行,并能有效共享.

4.教学队伍标准

（1）主讲教师.师德高尚、治学严谨；执教能力较强,教学效果好,参与和承担教育研究或教学改革项目,成果显著,与物流相关企业联系密切,参与校企合作或相关专业技术服务项目,成效明显,并在物流行业企业有一定影响.

（2）教学队伍构成.专任教师中“双师”素质教师与有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质与教学实施的要求,行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务,特别是主要的实践教学任务.

5.实践教学条件标准

（1）校内实训条件.校内实训基地由物流行业企业与学校共同参与建设,能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要,物流设备、设施利用率高.

（2）校外实习环境.与校内实训基地统筹规划,布点合理,功能明确,为课程的实践教学提供仿真的物流工程环境或物流管理环境,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要.

6.教学效果标准

（1）教学评价.校外物流专家、物流行业企业专家、校内督导、校内物流专业教师及学生评价结果优良.

（2）社会评价.学生实际动手能力强,物流实训、实习产品或服务能够体现相关应用价值,物流管理专业课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高,相应技能竞赛获奖率较高.

7.特色及政策支持标准

（1）特色与创新.根据实际需要与教学条件,建设有特色的院级、校级乃至省级精品课程.

（2）学校对精品课程建设的政策支持与措施.根据琼州学院应用型本科院校的定位与物流管理专业课程的特色,制定科学合理的精品课程建设规划,并提供相应的经费支持.

三、结语

综上所述,应用型物流管理本科专业课程质量标准是一个综合的质量衡量标准体系.其与应用型物流管理本科专业人才质量标准是一脉相承的,通过这个标准体系,体现了人才培养质量的核心标准,即擅长物流技术的应用及物流与供应链的管理、运作等,且实践能力与职业适应能力均较强.

参考文献：

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[2]许露,庄亚明.澳大利亚职业教育课程质量标准体系及启示[J].职教论坛,2011,（12）：94-96.

[3]张云玲等.机械制图及计算机绘图课程质量标准的研究[J].南京工业职业技术学院学报,2008,（4）：48-50.

[4]黄长义,杜志章.“中国近现代史纲要”课程质量标准研究概述[J].学校党建与思想教育,2009,（10中）：35-36.

[5]杨跃辉.应用型物流管理本科专业人才质量观及其标准——以琼州学院为例[J].物流科技,2012,（1）：32-34.

（责任编辑：陈喜辉）

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