电子商务类论文范文例文,与高职电子商务专业校内生产性实训基地建设的相关论文摘要怎么写

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摘　要：高职院校经管类专业都有一定的校内生产性实训基地,但由于电子商务专业具有虚拟性和网络性,目前建成的校内生产性实训基地少之又少,通过对电子商务专业校内生产性实训基地建设的内涵、共性问题和实践模式进行讨论,为高职院校电子商务专业开展校内生产性实训提供参考.

关 键 词：电子商务专业生产性实训实训基地

根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）的精神,加强校内生产性实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点.目前高职电子商务专业校内实训主要采用模拟软件进行实训,仅仅注重让上机操作,缺少真实的实训项目,不利于学生掌握不同岗位的专项技能和实际工作的要求.而建设电子商务校内生产性实训基地,可以让学生在学校就能够感受真实的企业环境、真实的企业任务和真实的企业管理,从而能够满足学生职业素质形成和技能训练的基本要求.

1.校内生产性实训的内涵

加强校内生产性实训基地建设,可以满足学生职业技能实训和顶岗实习的要求,同时有利于建设结构合理的“双师”型师资队伍,是实现教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中关于“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”的重要载体和保障.《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐院校预审标准（试行）》指出校内生产性实训是指由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式,主要目的都是为了培养高技能应用性人才.

怎样写电子商务毕业论文
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电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科,具有虚拟性和网络性.电子商务实践教学,可以通过引入真实企业项目,将校内生产性实训基地作为工作场所,利用互联网和计算机作为工作手段,按照工作过程,在互联网真实的工作场景中进行实际工作.形成了教学过程与工作过程一体化、学生与员工一体化、教师与经营管理者一体化、教学环境与工作环境一体化的课堂与实习地点合二为一的工学结合、教学做一体化的教学模式.

根据电子商务的特点,电子商务校内生产性实训基地要坚持以服务为宗旨、以就业为导向,以学生职业能力训练为核心,充分体现职业教育特色,立足为社会培养全面发展的高素质技能型人才.所以应该采用校企共建机制,利用校外合作企业的资源,引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享,实现“工学结合”的人才培养模式、实现学生真正顶岗实习、实现学生零距离就业,解决校内生产性实训基地建设的主体多元化、筹资方式多样化问题.

2.校内生产性实训基地在工学结合中的作用

随着电子商务在企业经营和日常生活中作用越来越重要,电子商务专业学生的操作实践能力已经成为企业对人才选择的首要参考.但目前高职电子商务专业校内实训大多都是采用学校内部实验室的模拟教学软件进行实训,创造一个虚拟的操作环境,让学生分组上机去操作,但是模拟软件与实际运用还是存有一定的距离,制约了学生职业技能的提高,而通过校内生产性实训基地以真实的工作项目或任务为载体设计教学过程可以弥补这个不足.

通过建设电子商务校内生产性实训基地,可以有效地利用学校场地和学生人力资源优势,主动与企业进行联系,引进企业项目、设备以及组织管理经验,让学生在真实的工作环境中实训,熟练掌握电子商务的各项技能,感受电子商务各个流程,同时学生能以此为平台,进入实体企业,走上一线岗位,实现学生专业知识体系和专业技能一体化、流程式培养,达到将学校教学和社会生产实践紧密联系的目的,实现“工学结合”的人才培养模式和校企间的“无缝对接”,完成产学研项目,促进工学结合、校企合作的全面开展.

3.校内生产性实训基地的建设模式

高职电子商务专业校内生产性实训基地建设,有利于以生产带动实训,丰富顶岗实习的内涵,实现校企深度合作,使校内顶岗和校外顶岗实训基地有机结合,使基地更好更高水平地承担学生的校外实践教育教学任务,促进本专业和电子商务行业协会及企业联合培养人才新机制的建立.推动专业转变教育思想观念,改革人才培养模式,加强实践教学环节,提升专业学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力.

目前高职电子商务校内生产性实训基地建设模式可以有：

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3.1公司化模式：由于互联网电子商务的开放性特点,企业项目完全可以放在校内进行,学校可以与紧密型合作企业进行对接,将企业项目引进学校,建立电子商务企业,例如依托第三方电子商务销售平台（淘宝）建立电子商务公司,由合作企业提供产品,根据学生的能力和兴趣,由学生担任公司总经理、营销、物流、客服等企业角色,实现公司化运营,为学生提供了高仿真的“企业内植”实训环境.

3.2企业捐赠模式：电子商务专业与企业合作进行校园电子商城网站的开发,该校园电子商务网站完成后,企业将该网站软件及服务器作为企业捐赠投入到学校,学校配以实训基地空间和必要的学生操作电脑平台,将其布置成一个完全真实的公司,由教师、学生、企业共同经营该商城,使学生在经营过程中能够体验从后台维护、市场推广、采购进货、风险管理、合法经营等一系列电子商务实际操作技能.

3.3工学交替模式：学生部分时间在学校进行学习,部分时间到企业进行顶岗实训,可以根据学生和企业的需要按学期或课程轮换；例如笔者所在的学校由政府有关部门牵头,电子商务专业与区域知名电子商务企业深度合作,在网络营销、电子商务客户服务课程中,引入了真实企业——广州市爱喜软件有限公司,真实岗位——网络推广员、电子商务产品客服代表、电子商务产品销售代表等三个岗位.电子商务学生采用课内上机操作实训、课余兼职实训、集中顶岗实训等三种方式,层层递进,由学生完成企业的真实岗位任务并取得报酬.

3.4“订单”式合作模式：校企双方共同建立电子商务生产性实训基地,订单班由校企双方共同进行,共同选拔学生,共同确立培养目标,共同制定培养方案,共同组织教学、实习实训等,培训和考试内容来源于企业的需要,为企业开设所需的专业技能和实习课程,订单班一部分课程将在校内实训基地完成,另外一部分技能是学习将在企业进行顶岗实习,学生在学习过程中除完成企业的工作任务外,还同时完成顶岗实习课程的学习任务,学生只要愿意毕业以后都可以在订单企业就业.

3.5“实境耦合”模式：电子商务专业将以项目课程为先导,在电子商务概论、网络营销、网页美工与网络广告、网页设计与制作、网络编辑、电子商务创业等核心课程中坚持理论与实践一体化、教室与校内生产性实训基地的一体化,大体实现一个教学单元一个小项目；一门专业课程安排一个大项目；一个岗位能力课程安排一个综合项目的教学组织形式.而每一个小项目、大项目和综合项目都是根据真实的工作过程设计教学情境,各个项目有机结合起来则是一个反复交替和层层递进的过程.而在每一个项目中的实践环节又通过校内生产性实训和校外顶岗实习以及订单培养进一步实现实境耦合以及工作与学习的反复交替和层层递进.

3.6“网上实训平台”模式：电子商务专业与电子商务企业共建网上实训平台,并与校内实训基地企业共同审定课程内容、与企业共同开发课程、由企业派员讲授课程,同时下派相关真实任务给学生,将学生放置在完全真实的环境下学习职业技能,体验电子商务企业整个经营流程,并把所学理论知识应用到实践当中.

4.结语

为了实现电子商务专业的“高素质,强技能,有可持续发展能力”的人才培养目标,电子商务校内生产性实训基地建设显得尤为重要.加强建设电子商务校内生产性实训基地,可以满足学生职业技能实训、顶岗实习、服务社会的要求,同时也是深化校企合作、促进专业建设与课程改革的必然要求,真正实现了“做中学,学中做”的高职教育特点,是体现教育部“四个合作”思想的重要举措.

参考文献：

[1]傅俊.电子商务校内生产性实训基地公司化运作探讨[J].中国职业技术教育,2010.11

[2]丁金昌.校内生产性实训基地的探索[J].中国高教研究,2008(2)

[3]马文选,聂建武.建设校内生产性实训基地推行工学结合人才培养模式.中国职业技术教育,2010.12

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