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目前,统计学的知识已经广泛地应用在了各个学科,别是财经大类的物流、会计、金融等专业更是多以统计学作为学科的专业基础课程,为学生的专业课打基础.但是,由于学生就业困难,对专业课的要求日益专精,需要学生掌握的知识日渐增多.因此,各个专业对于统计学课程的开设通常没有十分重视,一般的管理类、财经类专业也只是开设统计学基础这样简单的统计学课程,目的是为这些专业提供统计基础知识.而相对于其他类型的院校,职业院校的学生大多数学基础较差,学生对学习也缺乏钻研精神,在统计学教学过程中,学生普遍反映统计学原理很抽象、内容枯燥,无法激发学习兴趣,概念多、公式多、考试不及格人数多,尤其是“学而无用”,自认为统计学不是他们的专业,学好学坏对将来的就业没有影响.这说明在统计学的教学中存在着很严重的问题,缺乏实用性,不符合职业院校技能递进、工学结合的教学目标.

因此,职业院校的统计学课程必然要进行改革,必须树立新理念,把公式具体化,删繁就简,整合调整教学内容,采用项目教学或任务驱动教学为主导,多种教学方法和教学手段相结合,大力推动统计学教学的改革,以促进统计学在高职院校的发展,才能更好地适应职业院校的学生对于这门课程的学习和统计学在毕业生实际工作中的应用.

一、定位培养目标,指导课程改革

要进行统计学的教学改革首先要明确职业院校学生统计学原理的培养目标、培养对象、学科性质等多方面的定位,在此基础上确定学科的内容.学科的培养目标既要符合职业院校人才培养的总体目标要求（培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等应用型技术人才）,又要体现统计学科自身特点要求.

大学生如何写统计学毕业论文
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职业院校的各个专业在整体定位方面通常都是以培养技能型人才和应用型人才为目标的,都是致力于为社会培养出生产、建设、管理和服务第一线的拥有技术,能在一线岗位上工作的应用型人才.依照职业教育这样的特点和大方向上的整体目标,统计学课程的教学目标必然要突出统计基本技能的培养,使学生具有掌握统计应用的基本技能解决实际问题的能力.

统计学是职业院校财经大类的专业基础课程,这就意味着这门课程最大的作用就是为其他的专业课程到基础,在学生进行专业实践的过程中,能够做到有效地应用统计学的基础知识辅助专业知识,去解决实际问题.例如,物流专业中,统计学应用就十分广泛.在仓储作业管理中引入统计学知识,则学生在理货的过程中能够第一时间确定货物的堆放方式,将时间的安排合理化,将空间的利用最大化.

二、统计学课程改革架构

首先,根据财经类和管理类课程的特点且考虑到学生实际应用,课程在确定架构时要相对减少理论知识的灌输,更多地倾向于实际应用.可以将统计学这门课程进行重组,以模块的形式进行教学,大致上可分成四个模块：

(一)统计入门

这是对统计学知识中理论知识部分的讲解,通常在普通教室进行,教师讲授理论知识,并为学生设置问题,学生解决问题,计算答案.这类课程相对枯燥,为激励学生学习,可将学生分成小组,进行竞赛,比较任务完成的质量和速度.

(二)统计调查

统计调查是一个统计数据收集的过程,在财经类的专业当中,很多专业都需要进行统计调查,如市场营销专业的客户需求调研、市场占有率调研等等.这些调研是财经类专业学生的基本应知应会的知识,学生日后走上工作岗位,应用也十分广泛,和基础知识的枯燥乏味不同,是应用性很强的知识.这样的课程,往往不能拘泥于在教室的范围之内进行讲解,可以把课堂移到校外,让学生针对某个产品、某种现象等进行分组的调研工作,并计算出数据,撰写出符合写作规范、条理清晰、论据清楚、结果有应有价值的调研报告.

(三)统计数据整理

统计数据整理是指将通过调查得到的统计数据进行分类和汇总,让这些数据从原本个性化的、凌乱的、没有条理的状态下转变为系统化、条理化、科学化的转台,以得出反映事物总体综合特征的资料的工作过程.

这个过程在财经类学生的专业工作中也得到了广泛的应用,如在人力资源管理和选聘的过程中,人力资源工作人员首先要收集求职者的简历,每个求职者的简历各有特色,人力资源工作员要对他们的特点做整体的统计.例如,求职者的学历、专业,工作经历等等,用以确定是否录取相应的求职者,并且求职者们普遍都有什么共性方面的缺点,以便日后对新入职人员进行培训.

职业院校统计学课程改革参考属性评定
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