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控制工程相关论文范文,与面向实践教学质量的控制工程领域全日制专业学位生校企联合培养改革相关本科毕业论文范文
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摘 要针对控制工程领域的特点,分析了该领域全日制专业学位研究生培养在实践教学方面的不足,主要包括学生工程素养缺乏、理论应用结合不足、专业实践方向过窄、实践教学时间偏短等方面.在此基础上,探讨了如何通过校企联合培养改革提高实践教学质量,给出了校企联合培养方式多样化、试行优秀学生带薪实习计划、提升企业的学位论文参与度等对策建议.
关 键 词全日制专业学位控制工程领域实践教学校企联合培养教学改革
一、引言
控制工程是一门理论性和实践性紧密交叉、行业特征十分明显的学科,涉及
控制工程相关论文范文
职业性、应用性的特点决定了实践教学在本领域全日制专业学位教育中具有相当重要的作用.在《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（以下简称“意见”）中,提出了“以实际应用为导向,以职业需求为目标”,从理论和实践相结合方面指明了方向.但受学生就业去向、校企职能分工、理论与技术差异等方面的影响,控制工程领域全日制专业学位教学改革中还存在诸多问题,[3,4,5]特别是如何充分利用企业资源,充实校企联合培养力量,提升实践教学质量,成为研究生教学改革面临的重要课题.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/guanli/002619.html
二、控制工程领域全日制专业学位实践教学的不足
全日制专业学位的生源主要是应届本科毕业生,其专业理论基础较扎实,但工程实践技能相对缺乏.因此,在专业学位培养阶段,以校企联合培养为主导的实践教学成为学生职业能力培养的关键.[4]
但是,目前本领域全日制专业学位研究生普遍存在进入企业后对工作岗位的适应期较长、不少工程技能需要从头学习培养的问题,未完全发挥出“解决实际问题的能力较强,能够承担专业技术或管理工作”的优势.造成这一问题的重要原因是研究生培养阶段实践教学环节存在不足,体现在以下几个方面：
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(一)学生工程素养缺乏
对于企业而言,往往需要的是能够快速熟练掌握技术技能的应用型人才,而本领域全日制专业学位研究生从理论教学到实践教学过程中,缺少将技术理论过渡到实际工程中的“缓冲过程”,不少学生在专业实践甚至就业前都缺乏学科领域通识培训和基本工程素质培养；
(二)理论应用结合不足
现有大多数校内教师和企业一线人员均着眼于本职岗位上的工作内容和方式,在对方领域内不够擅长；兼备丰富理论教学和实践教学经验和技能的教师数量较少,在教学中针对理论或应用的偏向性较强,案例分析和实践研究等授课方式较少,使得理论性与应用性课程的结合存在障碍；
(三)专业实践方向过窄
本领域研究生的工程技能积累主要来自于企业的实践经验,但为期0.5至1年的实践教学多固定在几所与学校具有合作关系的企业中,实践过程主要集中对具体应用对象的认知和了解上,而学生就业的不确定性导致了所掌握技能与用工单位工程实际需求的不对称；
(四)实践教学时间偏短
控制工程全日制专业学位研究生生源在本科学习期间缺乏具有针对性工程实践的机会,动手能力和自学能力不够.而目前通行规定的两年学习年限除理论教学学习、学位论文撰写、择业外,时间显得相当局促,[5]难以达到“实践教学时间原则上不少于1年”的要求.
综上所述,目前对于本领域全日制专业学位研究生培养必须关注实践环节质量,除了已有的专业实验、实践过程、实习实践活动之外,更应该紧密结合控制工程相关产业、行业、企业、职业的现行状态和发展趋势,确保学生在整个学习阶段都能够紧扣专业及用人单位的实际需求.
三、控制工程领域全日制专业学位校企联合培养改革探讨
控制工程领域全日制专业学位研究生的培养最终目标是为企业培养高层次应用型专门技术人才,作为最终的服务对象,来自于用工单位的质量评价将是最终评价标准.[6]但是,学校对于用工行业和专业实践企业均是一对多的关系,在专业实践期间,受就业去向未定,受生源地、择业偏好、酬薪期望以及企业用工需求等因素影响,学生就业最终单位往往不是专业实践所在企业,而学生就业的企业又绝大多数并未参与到联合培养当中.一方面,由于研究生培养并非是企业的主业,在提供实践教学资源的同时,其用工资源收益却难以得到保证,导致现有基于若干定向企业的校企联合培养制度相当不易激发企业的参与热情,从而影响了实践教学质量；另一方面,用工单位在培养阶段无法了解应聘学生的具体情况,只能通过招聘流程来进行选拔.从而造成“学校―专业实践企业―用工单位”三者间供需的不对称.
因此,校企联合培养应该站在产业发展的高度,跳出单纯的“学校对企业”模式：以产业导向为纲,按照行业特点、结合企业需求,强化学生职业训练.
必须注意到,学校才是控制工程领域全日制专业学位研究生的培养主体,针对学生实践教学质量的校企联合培养改革应由学校来主导推动；在将学生“送出去”的同时,更要关注如何将来自于企业的实践教学资源“请进来”.[6]
校企联合培养方式多样化控制工程领域全日制业学位研究生在择业时,其优势主要体现在工程背景经验、工程素养以及对目标企业的行业认知上.因此,学生在读期间,除强调本专业的工程技能培养外,还更应该开阔学生的视野,扩大参与实践教学的企业范围,同时,校企联合培养的方式也不必限于专业实践,具体构想如下：
第一,对历年来学生就业趋势和分布进行分析,从中选择具有代表性的行业和企业加强交流,交流方式包括带领学生访问、举办互动交流论坛、基于项目合作的学生驻场科研开展等；鼓励学生参加由企业承办的专业性公开会议进行交流；鼓励学生在校期间参加职业资格认证考试.第二,随着硕士学位研究生招生结构比例的调整,应该更加重视校内教师和企业教师在学术理论和工程实践方面相结合方面的培训.适时设置学校教师赴企业进行“访问工程师”和企业技术人员赴学校进行“企业访问学者”的交流方式（目前国内已有部分高校开展）.从而充实从事控制工程领域全日制专业学位培养师资的培养素质内涵、提升教师对理论和应用教学的适应程度,促进学生在培养阶段获取知识与技能与实际工作岗位要求之间的平滑连接.
第三,在校内建立联合专业实践实训基地,其联合参与方不拘泥于某个企业.在明确实践教学大纲和内容（实践课程可来自于企业的某个可重现的具体工程问题或流程）、指定校内负责教师的同时,设置灵活的实践教学方式,由来自于学校或企业的教师来实践实训；并在企业中遴选讲座教师,定期或不定期的赴基地指导教学.最终考核偏重于是否遵循实际工程规范、解决实际工程问题、完成实际工程流程等,并以书面报告形式总结；
第四,在有条件的学校设置“第三学期”,利用一个月左右的时间到联合专业实践实训基地或企业进行短期访问和培训.时间可设置在春季学期结束前两周至暑假开始后两周之间；同时考虑将专业学位研究生入学时间提前至7月上中旬进行入学前专业基础培训；
试行优秀学生带薪实习计划近年来控制工程就业形势相
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