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管理学类有关论文范本,与高职市场营销专业管理学课程的教学艺术相关毕业论文格式
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摘 要：《管理学》是高职院校市场营销专业的基础课,为其他后续管理课程奠定基础.不同时代的大学生因其生活经历和环境的不同,而具有不同的个性特征；不同专业的大学生,又因其专业的不同也具有不同的特点.任何教学都必须充分考虑学生身心发展的规律及时代特点,才能保证良好的教学效果.因此,研究市场营销专业《管理学》教学艺术是专业的需要,也是高职教育改革的需要.本文从管理学教学艺术研究背景出发,针对高职院校市场营销专业《管理学》课程存在的教学问题进行深刻剖析,提出高职市场营销专业《管理学》课程教学艺术发展方向.
关 键 词：高职市场营销专业管理学课程背景问题探析教学艺术
教学是一门科学,也是一门艺术.许多著名的教育家都致力于教学科学化的研究,他们把教学视为理性活动,强调要用科学方法去研究和从事教学,使教学变成客观的、精确的、可以预测的活动,把教学建立成像自然科学那样的学习科学.但是,以往的教育家从来没有忽视教学是一门艺术.教学包括感情和人的价值,所以,教育既是一门科学,也是一门艺术.”这些著名的教育家致力于教学科学艺术化的研究,对帮助探讨高职管理学课程教学艺术具有一定的指导意义.
1高职市场营销专业管理学课程教学艺术研究的背景
高职教育是以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为主要目标,当我们研究高职市场营销专业管理学课程教学艺术的背景时,既要看到中外不同社会的高等教育状况和本土高职教育体系升级的普遍性和面临的挑战性,又要看到新时代市场营销专业学生的个性发展和需求,着力为寻求未来的发展方向夯实基础.
1.1中外名校“公开课”的普及与应用,给高职教学带来新的挑战
1.1.1世界名校的公开课转移了大学生“注意力”
首先,《管理学》等所有公开课都来自世界名校,所谓“名人效应”这是吸引人们关注的重要因素.其次,所有公开课都是名师主讲,他们是所在大学的知名教授,课堂教学思路开阔、内容与时代契合、对经典内容的阐释彰显了当代意识.再次,内容吸引人,无论是管理学、法学、经济学、社会学还是文学领域,都有极为吸引人的地方.
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1.1.2本土名校网上“课堂直播”加大高职院校教师的教学压力
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通过多年的教学实践,已有一批知名高校从国情出发,采取有针对性的措施,本土公开课陆续上网.其目的在于,让最好的教师、最好的课程在互联网上露脸,让公众不出家门,即可免费听到本土名校名师的课程.上述种种网络教学举措,给我们普通高等院校教师带来了新的挑战.
1.1.3学生期待有“定制”的本土高职“公开课”
本土名校推出公开课后,多数学生对于国内高职院校的“公开课&#
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1.2新时代市场营销专业大学生的人格特点,迫使《管理学》教学打破常规教学理念
据问卷调查统计,新时代市场营销专业的学生具有“90后”大学生的全新思维模式、生活观念、价值取向、学习方式的表现,他们倡导自主、个性、时尚；他们充满理想的同时倡导实用主义.随着当代信息技术的迅猛发展,他们掌握了互联网等获取知识的便捷工具,对学习知识、概念没有很强的欲望,他们要求更多的是对知识面和层次上无尽的探求.另外,市场营销专业的大学生比其他专业的学生更加外向、活跃、热情、敢于冒险挑战、交际能力、表达能力、组织能力较强,有较强的社会实践欲望,但做事容易情绪化,遵守校纪校规方面差一些.在课堂上,当不能够满足他们要求的教学内容和教学方式的时候,他们往往以自己的方式来表达抗议.这些现象的出现不仅有学生自身的原因,更多的反映了学生对教师教学不满意的态度.由此可见,如果教师仍然使用常规的教学手段从事教学活动,很难达到预定的教学效果.
2高职市场营销专业管理学课程的教学问题分析
成功的模式不是一成不变,在特定的历史时期获得成功的模式,不一定长期有效而继续获得成功.虽然高职管理学教师根据高职高专教育的培养目标及专业特点进行了教学内容、教学方法改革,取得一定成效,但也存在一些问题.
2.1教学内容设计和教学手段缺乏针对性
不同专业有不同的人才培养目标,不同专业的学生具有不同的特点,甚至不同班级的学习状况都不相同,有的班级活跃,有的班级呆板；有的学生管理方面知识广,有的学生管理方面知识窄,这就需要我们教师上课时采用不同的教学手段,教学内容、学时安排上应有不同.针对市场营销专业的培养目标及个性特点,教学内容的重点应放在管理意识、管理理念及如何带领一个高效营销团队的内容上,案例多选择营销团队管理方面的.采用多种方式、灵活多变的教学手段,但据调查,当前大部分管理学教师在上市场营销专业的管理学课程时,所讲的教学内容和其他专业没有什么区别,千篇一律,相同的课件在不同专业、不同班级重复使用,采用古老的“教师讲、学生听”的填鸭式教学方法.学生的学习积极性低,教学效果收效甚微.
2.2实践教学困难多,缺乏“以人为本”的互动式教学手段
根据高职教育培养应用型人才的要求,《管理学》本是一门实践性很强的学科,它的内容设计应注重培养学生的实践动手能力.但从广东省部分高校调查结果来看,有的高职院校没有建立相应的实训基地,缺少校企合作资源,学生走出校园实训或请企业管理人士到课堂面临一定困难.学生管理能力的培养受到一定限制.
2.3案例教学法实施“折扣”多,预定效果难以奏效
第一,选择的案例缺乏可行性、操作性和实用性.在案例教学时,有的教师选择的是要么国际化案例；要么简短、缺乏背景资料本土案例；要么是局限于某知识点而缺乏综合性、或者是已过时不具有实用性价值的案例,这些案例根本无法激起学生的参与性.第二,有的教师缺乏企业的实际工作经验,本身对企业管理感性认识不足,难以适应案例教学的要求.第三,案例教学组织形式化.在进行案例教学时,有的教师在方法、内容体系上没有进行根本性变革,只是在课堂中穿插了某些案例作为补充和说明,“新瓶装旧酒”作表面文章,依然沿袭传统教学模式和思维方式,自然难以
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