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【摘 要】 学生的俄语语言能力是在“积累－理解－运用”循环的过程中形成的,而理想的考试就要能测试学生在俄语学习过程中的各个阶段的质量,或者说俄语学习各个层面的质量.我们认为,科学的大学俄语试卷应该分成五个部分：即听力、阅读、翻译、写作与语法、词汇方面的测试.每一部分的测试都应该遵循一定的原则.
【关 键 词】 测试；测试内容；测试原则
众所周知的是,俄语语言能力包括听、说、读、写、译五大方面,由于说的能力只能以口试的方式进行,而本文所要阐释的测试形式为笔试,因此,说的能力的测试暂不予考虑.而贯穿于听、读、写、译四大能力之中的便是语法知识的掌握,语法知识是语言运用的规则,只有掌握了正确的语法知识,才能正确的使用语言,进而形成听、读、写、译四大能力.综合以上所述理由,我们以为,科学的大学俄语试卷应该分成五个部分：即听力、阅读、翻译、写作与语法、词汇方面的测试.
在测试的过程中应该遵循以下几个原则：
一、测试的内容和题型与教学过程紧密联系.也就是说,测试的内容和方式要与平时的教学过程相联系,不能脱离教学过程而随意盲目测试.与此同时,在教学过程中也要有意识地按照测试的模式进行相关的训练,这样学生才能有的放矢,学有所得,增强其学习俄语的兴趣与信心.比如在讲解程度度量从句中连接词的使用时,根据主句与从句之间不同的表达关系与特点,总结出四大类连接词：что,чтобы,какиликакбудто,сколькоилинасколько,针对每一类连接词都必须给出相应的例句,以便学生能够深入理解不同连接词之间的区别,然后再以选择题的方式让学生进行练习以巩固该语法知识.经过这样的反复演练之后,在将来的测试中出现类似的题型,学生当然会得心应手,烂熟于心.
二、测试要体现课程特点,尊重学科规律.大学俄语考试,通俗地说,就是俄语书面考试,既然这样,那就有必要研究俄语的特点、脾性.如果就测试内容来说,我们以为听力、阅读、翻译、写作与语法、词汇方面的测试这五者缺一不可.
(一)听力测试.
1、该部分测试的首先是学生音、形转化和联系能力,在其听到词的音时,能与储存在大脑中的音迅即联系并与该词的词义,用法迅即联系、正确理解.
2、同时测试其对语法的敏感度,当其听到变化的词时,不仅能知道其原形,而且能够立即判定该词在句中的作用、与其它词的关系等.
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3、而且还能够测试学生的记忆容量与记忆能力,即能够记住听到的词、句、段和全文的语言现象及内容.在测试中不仅能够记下,而且能够保持一段时间.
(二)阅读能力测试.
1、该部分的测试点必须是通过阅读文章加以信息判断、推理、归纳、总结等思维过程所达到的结果.因此,测试点必须有层次性、覆盖面广.
2、阅读理解测试的内容可包含信息辨认能力、信息转述能力、含义理解能力、语篇逻辑理解等多种阅读技能的考查.
3、合理配置测试点的比例.不同等级的阅读测试,测试点的比例分配不同.如推理引申题在低年级阶段就不应占较大比例.
4.问题设计技巧.
①表述要准确、清楚、简练.
②问题设计既要灵活多样又要保持体例一致.
③考点中心要明确.
④问题中不能透露答案信息.
⑤各问题之间不能互相提示.
(三)翻译能力测试.
该部分测试的是学生俄语词汇量积累į
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(四)写作能力测试.
该部分测试的是学生综合运用俄语的能力.比较注重考查学生在特定情境里综合运用语言进行表达的能力,试题基本为指导性或控制性写作,同时留给学生足够余地显示其真实语言水平,同时这也是作文命题的难度.
(五)语法、词汇测试.
虽然以上论述的测试部分均已涵盖了语法、词汇方面的测试,但由于篇幅的限制,以上四部分还不能够最大限度的考察学生对语法、词汇掌握的程度,因此,有必要以单句选择题的形式进行全面的测试,这样的形式可以涵盖丰富的语言点,能够真实的反映出学生掌握俄语语言基础的水平,具有较高的科学性与合理性.当然,在具体的测试中要考虑到各部分试题之间考点的分配以及不重复性,否则会使测试的范围过窄而导致测试结果的可信度下降,从而影响测试的整体效果,也违背了测试的初衷.
三、测试要具有良好的导向作用并且能有效评价学生的创造性思维,引导学生建立正确的人生观、价值观.
任何一种测试,都具有导向和激励的作用.一次测试既是一次学习,也是一次教育,渗透着一定的教育价值观.测试应该保护大多数学生的积极性,注重激励和肯定,给他们以成功的学习体验.合理的测试应该能够处理好教学和学生实际水平的关系.各个测试部分所选材料应加强现代生活的气息.所选材料从思想主题上看要有高度,要“大气”.教育是为了使学生不断地充实生活,完善自我人格,提升人生境界,加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识.因此,最好选择能促使学生去探讨人生价值和时代精神,能增强其民族使命感和社会责任感的材料,以及有利于加深对俄罗斯政治、经济、军事、文化等方方面面了解的材料.
总之,关于大学俄语测试理论还有许多值得思考并有待研究的方面,我们会在未来的实践中进一步加强研究的深度与广度.
参考文献
［1］林丽《最新大学俄语四级考试综合指导及模拟训练》［M］哈尔滨哈尔滨工业大学出版社2004
［2］林丽《2012年新题型大学俄语四、六级考试综合指导及真题模拟训练》［M］哈尔滨哈尔滨工业大学出版社2012
［3］褚树荣《高考语文试卷“科学性”的基本内涵》［J［中国语文课程网高考研究2007
［4］胡勤《什么样的试卷才是理想的高考语文试卷?》［J］中国语文课程网高考研究2007
作者简介：郝艳萍,女,（1974-）,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学公共外语教研部讲师,黑龙江大学俄语学院07级研究生毕业,研究方向为俄语语义学,语用学
备注：本论文为佳木斯大学2010年教学研究项目“高校大学俄语测试理论与实践的研究”的支撑文章,项目编号为20100542-4
（作者单位：佳木斯大学公共外语教研部）
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