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摘 要：教育的本质是引导学习者成人.高等职业教育则是通过教会学生做事的过程中教会学生做人,帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观.实现这个目标的前提是教师必须有师德.本文就新时期高职教育中的师德内涵及具体表现进行了探讨.
关 键 词：师德 高职教育 生存合理性
人类要延续,也要进步.所以无论是何种制度的国家,何种类型的学校,其教育的目标都是培养合格的下一代,都是在科学教育的基础上,以教会学生做人为根本目的.
教育的本质[1]
首先,教育的本质是什么?早在两千多年前,中国的先哲们就讨论过这个问题.《中庸》一文开篇即说：“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教.”上天所赋予的叫作性,遵循人性行事叫作道,而教育就是教人修道,修“人之所以为人”之道.东汉许慎在
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诸如此类对教育的阐释,可以抽象出一个基本共识,也就是台湾教育家贾馥茗明确提出的“真正的教育,其责任必须以引导学习者成人为务,以发展人性,培养人格,改善人生为目的.”
其次,科学知识的传授是任何类型教育中不可缺少的重要内容.然而凡属于科学教育的知识和技能,都是求真,任何时间里,我们所认识的真,在人类历史的长河中,都只是一个局部的真,都必定只是相对合理的,随着时间的推移一定是会被替代的.而人文传递则是求善,任何时间里,人民大众所认识的善,不仅具有一致性,更具有兼容性.所以,不断变化、不断进步的科学教育,不论如何发展,他的发展成果也只能是更好地为人文教育服务,为人类的自我完善服务.也就是说：科学教育只是人文教育的一个载体.
最后,高等职业教育也是教育的一个类型,所以也必须“以引导学习者成人为务”.但高等职业教育的“职业性”决定了其在教育组织与实施中,还必须注重职业知识与技术技能的学习与训练、生产性环节的实践.两者的综合推导出高等职业教育的基本要求：在指导学生掌握科学知识和职业技能、教会学生做事的过程中,引导学生实践社会道德、教会学生做人!
1.高等职业教育的特点
高等职业教育,顾名思义,他既是高等教育,又是职业教育.与普通本科教育相比,他多了职业教育的要求；与普通中专和技校相比,他又多了高等教育的内涵.所以,一个合格的高等职业学院的毕业生,既掌握了一定的比较系统的专业理论知识,又具备相对熟练的工具设备的操作能力、生产设施的使用控制能力,无需继续培训就可以直接到生产单位的某些岗位上工作.这也许是高等职业学院的毕业生越来越受生产单位欢迎的原因吧.
1.1教学实施的特点
高等职业学院制订的人才培养方案,有个基本的要求：实践性教学必须超过50%.而实践性教学一般包括以下几个方面的内容：单元技能训练、综合技能训练、专业认识实习、军事训练和劳动锻炼、课程实习、第二课堂技能训练、专业综合实习、专业生产实习和专业毕业实习等.这些实训,有的在实验室完成；有的在校内实训基地（校内实习工厂）完成,有的在校外实习基地完成,有的则在生产单位完成.所以：高等职业学院教学实施存在着“教学地点分散、教学环境陌生、生活学习流动性大”的特点.同时也决定了高等职业学院的教师在教学与指导方面的特点,以及学生在学习与成长方面的特点.
1.2教师的教学与指导的特点
教师必须具备综合性、全面性的教育素质.主要有以下六个方面：
A、教师必须能够吃得苦,不能有享乐主义思想.教师必须接受经常变更生活和工作场所、往返交通、与家人分离、甚至野外生活这个现实,这是工作性质所决定的,不以人的意志为转移.
B、教师必须耐得烦,不能有急躁情绪.教师在组织教学的同时,还要安排学生的食宿,保证学生的安全,早点名、晚查房,这可是个细活.
C、教师必须具备社交能力.经常变动着的教学环境,要想平稳顺利地完成教学,就必然会与不同的人交流与沟通.
D、教师必须具备组织和管理能力.几十个学生、甚至更多的学生在校外生活和学习,与在校内教室里上课可就大不一样,什么样的事情都有可能发生.只有一个或者几个教师进行组织管理,缺少了学院里相关学生管理部门和行政后勤部门的协助,难度是可想而知的.没有一定组织和管理能力作支撑是不行的.
E、教师必须慎独,要有高尚的情操、良好的生活习惯和敬业精神.一个或几个教师带领着一批学生,在校外（甚至是野外）共同生活和学习一个月甚至更长时间,虽然有相关的实习制度要求,但毕竟缺少了日常性考核检查的约束.在向学生展示自己全部的同时,要保证教学工作的有序展开,师生双方正常的生活交往,且不能给学生的成长带来任何地负面影响,客观上来说是有一定风险的.所以“慎独”是高职教师必须具备的优良品质.
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F、教师必须具备“双师”素质,既要善于理论讲解,还要善于实践指导,并且要能够理论联系实际灵活组织教学.在校内外展开实训时,集中上课进行理论知识及实践技能程序、方式方法、技术要领的讲解是必要的,但更多的时候是要对个别学生进行针对性的实践指导.不同的学生,理解能力、操作水平、存在的问题是不一样的,这就需要教师把理论知识与实践要求有机地溶合在一起,用最精练的语言和最简单的操作尽快让学生掌握,否则教学时间就可能不够用.对教师的这个要求其实是很高的.
1.3学生的学习和成长的特点
事实上,高等职业学院地学生的学习生活也是很艰难的.
A、学习专业理论知识,形成专业知识框架,需要静态的、较强的逻辑性思维能力；而理解实践环节,熟练掌握操作工具和生产设备,则需要动态的、一定的形象能力作辅助.所以,我们戏说高职学院的毕业生具备综合性思维能力.B、他们必须有更高的自觉性,才能较好地完成学业.这是因为他们在相当多的时间里,是在以个体的形式、自我约束地进行学习和实践,而不是在课堂上、集体地跟着教师的思路走.
C、他们要经常性地适应新的学习和生活环境,这是学习地点的流动性所决定的.所以他们必须具备相当高的生活适应能力和自我管理能力,否则,生活将会变成一团乱麻,更不会有好的学习效果.
高职院校的学生,学习期间的东奔西走,交流的人物形形色色,工作流程的全面训练,生产岗位的有效适应,既动了脑,又动了手,做过生产,挣过工资,经历过磨难,战胜过压力,学习了他人,管理了自己,看到过快乐与流泪的人生,体验过有效和无用的价值,还具备了所谓的综合思维能力.所以,高职学院的学生在学习时经历丰富,毕业时基本上完成了人生观、价值观、世界观的建立.这是其他类型的教育难以达到的.
2.高等职业教育通过教会学生做事来教会学生做人
高职院校的学生在毕业之前,既要掌握专业知识和
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