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职业技能,学会做事,客观上又基本上形成了自己的人生观、价值观和世界观.这使得高职院校教育者们必须要把教会学生做事与让学生形成正确的“三观”有机的统一起来.于是从逻辑上便形成了以下的一个认识.| 有关论文范文主题研究: | 关于高等职业教育的论文例文 | 大学生适用: | 大学毕业论文、硕士论文 |
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高职学院的教师教给学生各种知识,也教会学生各种技能,这都只是在教会学生做人的过程中,不同的载体而已.所以,无论是给学生传授理论知识,还是在实训场地给学生指导技术技能,教师都要明白：这只是一个手段和形式,在这个过程中,你时时不能忘记的是——教会学生做人,至少是,给学生正确做人奠定一个好的基础!现阶段,从形式上看教师传授知识和技能是为了学生能够生存,能够生存的人才可能在生活中逐步完善自己,从而成为完美的人.事实上,社会中的人都是通过做事来逐步完善自己的.
高职院校的教师把教会学生做人这个永恒的目标,依附在教会学生做事的载体上来实现.
3.实现教育目标的前提——师德[2]
2001年9月20日,党中央印发《公民道德建设实施纲要》.提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字的基本道德规范.党的十六届六中全会提出了建设社会主义核心价值体系的战略任务,指出：“马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观,构成社会主义核心价值体系的基本内容.”
社会主义核心价值与基本道德规范的理论知识,教师可以传授,学生也可以从其他方面获得,然而学生对社会主义核心价值与基本道德规范的实践,是需要学校构建一个教育环境来实施的.教师,尤其是专业课程教师和实训指导教师,是和学生接触最多的人,自然是这个教育环境中最重要的学生实践的教育者.学生很大程度上是从教师的言行里去体会、认可并逐步建立起自己的人生观、价值观、世界观的.这个教育环境是学校教育所独有的优势,也是最能体现学校和教师对学生不可或缺的舞台.正是在这个舞台上,教师教会了学生如何做人.然而,达到这个目标,有一个前提：教师必须有师德!因为没有师德的教师是不可能教会学生正确做人的!
复旦大学研究生院曾经开展过“十大杰出教授”的评选活动.调查发现,师德教风是学生评选自己心目中的杰出教授的首要标准,“我们心目中的好教授必须有高尚的师德教风,而不是世俗的成功”.某教授虽然平时社会活动频频,在自己的专业领域也颇有名气,但他的得票率却极低,“他的课虽然讲得好,但是却经常被手机声打断,他的考试虽然要求不是最严格的,但是他忘记了我们是抱着渴求知识的心态坐在讲台下的.”
4.高职教育中师德的内涵及表现[3,4]
师德的内涵包罗万象,凡是民族以及人类的文化沉淀中,被人民大众认可的、有益于人类文明传承的那些不可或缺的优秀文化和优良品德,都属于师德的范畴.同时师德又是一个开放性、兼容性的体系,在不同的历史时期,其内涵会有部分的调整.现阶段就是要强调公民基本道德规范和社会主义核心价值.
高职学院良好的师德,一定是建立在公民基本道德规范和社会主义核心价值体系之上的.
4.1每一位教师面对学生的一言一行,都必须符合公民基本道德规范
教师的道德言行是教师职业人格的外部行为特征,是师德品质的外在表现.教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前,会对学生产生潜移默化的影响.这种人格力量是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”.孔子说：“子师以正,孰敢不正.”所以,教师在日常具体行为上要严于律己,以身作则,为人师表.要求学生做到的,教师应首先做到.
正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人,自己应该就是这种人.”如果教师教育学生助人为乐,自己却自私自利；教育学生讲文明礼貌,自己却出言不逊、粗暴惩罚学生；教育学生敬业奉献,自己却迟到早退,自由散漫等,那么,教师的威信将很难树立,学生的人生信念也会受到极坏的影响,“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭”（卢梭语）.教师必须加强自身的道德修养,遵守公民基本道德规范,把做人与育人统一起来,时时处处做学生的良好榜样,以高尚的道德情操,大方得体的仪表,稳重端庄的举止,亲切和蔼的态度,文明礼貌的语言和严谨持重的行为,形成一种无声无形的教育动力,去感召学生,启迪学生.
4.2教师队伍整体必须成为宣传弘扬社会主义核心价值体系的主力军
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是社会主义中国的精神旗帜,是引领当代大学生健康成长成才的人生航标.教师是人类灵魂的工程师,应该成为宣传弘扬社会主义核心价值体系的主力军.
这就要求教师队伍能够加强对社会主义核心价值体系内涵实质的深人学习和领会,并将其内化为自身的价值观念、外化为自己的自觉行动：不断更新和拓展自己的专业知识和能力结构,了解、掌握本专业领域的当今前沿技术,熟悉相关学科知识,努力提高综合素质,用自己的学识魅力教育人、塑造人；积极探索教育教学规律,更新教育观念,改革教学内容、方法、手段,注重培育学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维,引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展,努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人；坚持教书与育人相结合,以知识为载体,在各学科的教学中,适宜、适时、适度地对学生进行社会主义核心价值观的渗透,使学生在接受知识的同时受到感染和熏陶,潜移默化.4.3整个学院必须形成践行公民基本道德规范和社会主义核心价值体系的教育环境
教育过程就是指教育者如何从教育环境中获取教育信息,通过何种方式和途径有效地传递给受教育者,最后受教育者又如何实现信息的内化与反馈等等环节,最终才能形成正确的“三观”.所以,高职学院必须加强构建践行公民基本道德规范和社会主义核心价值体系的教育环境.这个教育环境应该是包括课堂教学、实践性教学、课外辅导、心理咨询、校园文化等环节在内的大环境.
其中课堂教学可以由教师系统传播公民基本道德规范和社会主义核心价值体系的理论知识,也可以是其它学科教师在教学中进行相关渗透；课外辅导是专职辅导员从日常生活方面对大学生进行引导和规范；心理咨询则针对特殊学生群体展开援助型活动；校园文化建设方面首先利用校园媒体把握正确舆论导向,同时积极开展社会调查、军事练习、公益劳动、科技文体活动、勤工俭学、志愿者行动等德育活动.这些过程共同促成大学生“三观”的形成.
实践性教学超过了整个教学时间的50%,自然成为这个教育环境中最重要的一部分.前面谈及高职院校特点时,就已经对实践性教学的教师提出了很高的师德要求,这里不再重复.
高职院校肩负着为国家培养数以千
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