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摘 要：财务管理是职业院校应用性的经济管理学科.本课程以企业资金运动为中心内容,以资金的筹集、投放、耗费、收入和分配为框架,阐述财务管理的基本概念、管理原则、管理制度等理论问题以及预测、决策、计划、控制、分析等业务方法.本课程是职业院校工商管理类专业的共同核心课程,也是财经类各专业的专业基础课程.本文主要探讨职业院校财务管理课程教学的相关问题及对策.

关 键 词：财务管理职业院校课程

《财务管理》是职业院校一门应用性很强的经济管理学科.它经过百余年的发展,已经成为比较成熟的学科,是职业院校会计专业、财务信息管理等经济管理类专业必开的一门专业核心课程.随着经济的发展,财务人员不能只停留在记账算账上,而且要为企业的经营管理出谋划策.本课程旨在培养企业资金管理决策中具有分析能力的复合型人才,因此,在讲授本课程时,应特别注意将理论与实践相结合,在案例的选取过程中,应尽量做到与企业的实际理财工作接轨或模拟企业的理财情景.讲授中采用多媒体、启发式、引导式等多种教学方式和方法,有条件应安排职业院校学生去企业进行财务管理工作的调研和实习.

一、职业院校财务管理课程教学要求

本课程要求学生了解企业资金运动,资金筹集、资金投放、资金耗费、资金收入和资金分配,财务关系,企业财务管理,资金运动规律,财务管理目标,财务管理原则,财务管理环节,财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析,财务管理体制,一级核算方式和二级核算方式,财务治理结构,财务总监制度.掌握：企业财务活动存在的客观基础,企业资金运动的过程,企业财务关系包括的主要方面,财务管理的概念,内容和特点,资金形态并存性继起性规律、资金收支适时平衡规律、各种支出收入相互对应规律、资金运动同物资运动既一致又背离规律、企业资金同社会总资金依存关系规律,财务管理目标的作用和特征,对国内外有关理财目标主要观点的评析,在提高经济效益总思路下,以履行社会责任为前提谋求权益资本利润率的满意值,资金合理配置原则、收支积极平衡原则、成本效益原则、收益风险均衡原则、分级分权管理原则、利益关系协调原则,财务管理环节的作用和程序,企业总体财务管理体制,企业分权分层管理的框架和内容,财务总监的定位、作用和职责,企业财务管理机构的设置,企业财务法规制度体系.

二、职业院校财务管理课程教学存在的问题

教学过程是教师根据职业技术教育的目的,对受教育者进行有目的、有计划的全面影响,使其成为社会所需要的从业人员的过程,它是由教育者、受教育者、教学内容和教学手段构成的.在教学过程中,教师向学生传授科学文化知识、技能、技巧,引导他们逐步认识客观世界,把知识转化为能力、信念和行为习惯,使学生各种心理及其品质积极活动并得到培养和发展,身体正常发育和健康成长,形成正确的世界观和优秀的思想品德.教师与学生始终处在双向活动之中.前者起主导作用,后者是学习的主体.教学过程实际就是进行德、智、体、美、劳各育过程的总称,是实现教育目的的通道,起着传授学生知识积累、技能训练、智能发展和思想品德形成的作用,具有十分重要的地位.

(一)财务管理教学设置的内容不规范

各类职业技术教育由于任务不同,设置的教学环节也各有不同,一般有备课、预习、课堂教学、作业布置与批改、辅导答疑,这部分通称为理论教学；还有实验、实习、社会调查、专业生产劳动、毕业生产实践(或大型作业),这部分通称为实践性教学；最后有学业成绩的考核与评定,这三部分组成教学的全过程,他们是有机的整体,互相衔接,互相配合.中专的实践性教学分得较细,除上述内容外,实习有教学实习、生产实习、毕业实习,还有综合练习、课程设计、毕业设计、毕业论文等,按专业科类不同分别选择.所有职业技术学校的教学过程,和其他类型的教育一样,都是根据马克思主义的认识论、教育的基本规律和青年身心发展的特点来组织的.但是它又有自身的特点,概括地说,它的教学过程要注意和实践相结合、和生产劳动相结合、社会相结合,强调手脑并用,课堂外和校外的教学占有相当比重.如职业院校财务管理的教学特点就是：按工种设置组织教学,以生产实习教学为中心,着重操作技能的训练,生产实习尽可能结合实际生产进行,文化与技术理论课是为专业服务的.

(二)财务管理课程教学采用的常规化模式

职业技术学校的教学过程,不能简单地沿袭普通教育的常规模式,而应结合职业技术教育整个特点不断改革和创新.职业技术教育具有明显的职业性和社会性(含地方性)的特点,这些特点对学校的专业设置、教学制度、教学原则、教学内容和教学方式产生巨大的影响.职业性规定了学生是按特定职业岗位定向培养的,要求各科教学要着重业务能力的训练和职业道德的培养.社会性要求学校应该是一个开放的系统,教学活动要争取社会的参与,办学形式和规格要符合当时当地的客观需要,社会效益是衡量学校诸种效益的首要指标,凡是对当地社会发展能起促进作用的,教学就要注意为它服务,教学的质量受社会的检验,实行产教结合,内外结合.

(三)财务管理课程理论教学与实践相脱节

各类学校的专业培养目标不同,对理论教学的要求各有区别,技工学校和不少职业学校的理论教学,明确提出为掌握操作技能服务,所以不考虑理论的系统性,教学侧重工艺计算,设备元件主要介绍功能、结构、使用乃至常用型号和规格,对于原理设计等理论并不作为教学重点.职大、中专和部分职业高中,虽然要适当考虑理论教学自身的独立性、系统性和一定的学科要求,但也是应用性的格局,而不是学术性、科学性的格局.长期以来,中专理论教学有偏离培养目标的倾向,盲目向高校看齐,结果由于内容过多、理论过深、时数紧,学生生吞强咽,消化不良,反而不能把理论真正学到手,教师和学校也被动.理论教学不能脱离教育对象的实际来进行,所以财务管理课程的内容、系统、要求、时间与方法等,都要服从培养目标的需要,注意各课之间还要相互配合.

三、职业院校财务管理课程教学的策略

为保证本课程能力标准的贯彻实施,通过构建学生主体地位,在培养学生应职应岗能力的同时,充分激发他们的学习兴趣,发挥其学习的积极性和创造性,并逐步培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力和应变能力,掌握工作单位需要的财务管理的基本技能,从而提高学生的综合素质.为此,本课程教学实施纲要将采用以下教学策略：

教书育人是教师的职责,所谓的育人即培养符合竞争社会所需要的人才,既包括专业知识的培养,又包括为人品质、综合能力的培养,因此,本课程将充分利用网络资源和在校内外实训开展教学,使学生能够自主、独立地学习、思考和操作本课程内容.在教学中尽量多采用实际企业的案例组织教学、开展调研、关注现状和学科发展方向,在授课过程中模拟企业的实际财务管理的进行教学,以提高学生学习的积极性,也可以提供与课程相关的时事话题,鼓励学生主动查找资料,积极参与讨论,培养其独立思考,具备职业品质以解决综合问题的能力

（二）通过实践、案例分析,培养学生良好的职业品质和素养

教师在教学中应采用符合实际需要的可操作性强的实践案例,应对学生的课堂和课后的训练及时加以指导,使学生独立完成相应模块的实训内容.由于学生没有实际工作经验,而且财务管理的实训中还会受到前续课程的影响,因此,教师应进行耐心地讲解、示范和指导,以培

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