高等教育自学考试类有关论文范文数据库,与高等教育自学考试改革构想相关毕业论文提纲

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1981年,我国正式建立高等教育自学考试制度.本着"满足广大人民群众接收高等教育的强烈愿望"和"满足适应社会经济发展对专门人才的迫切需求"的宗旨,高等教育自学考试历经30年的发展变迁,为社会主义各项建设事业做出了巨大贡献.如今,我国高等教育正不断深化改革,高等教育自学考试作为高等教育的有机组成部分,亦面临改革发展的机遇和挑战.为此,结合高等教育自学考试的现状特点,对其未来改革发展方向提出合理化构想,本质上有利于促进高等教育自学考试的健康持续发展,有利于我国高等教育制度的创新完善,有利于社会主义和谐社会建设事业的长足进步.

一、高等教育自学考试现阶段改革发展所面临的挑战

我国高等教育改革的宏观背景下,高等教育自学考试面对新的发展机遇,也面临各种前所未有的挑战.

1.普通高校扩招冲击高等教育自学考试生源规模与质量

1999年,全国各高等院校正式进入大规模扩招阶段.据相关统计数据显示,1999年全国普通本专科招生159.68万人,比1998年增长24.31%.至2009年,全国普通高校招生报名1020万人,计划招生629万人,平均录取率将近62%.

普通高校扩招,逐年冲击高等教育自学考试生源的规模及质量,主要是因为高等教育自学考试一部分生源来自高中毕业生,普通高校扩招直接使这一部分生源锐减,甚至还"造成自学考试规模的负增长".与此同时,生源质量也普遍降低,在高校扩招背景下落榜的考生,以及仅仅以追求一纸文凭为目的的考生,成为当前高等教育自学考试生源的主流群体,较之扩招前的生源,他们知识结构、能力素养都相对偏低.最终,高等教育自学考试不得不面临生源的规模及质量普遍降低的实际,加之严格的学业评价方式与考核制度,使得高等教育自学考试形成了一种"宽进严出"的格局,不能真正起到培养优秀适应性人才的目的,有违自考制度的创始初衷.

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2、高等教育自学考试有待形成多元化、实用性的专业培养模式

近年来,伴随社会对学历要求的提升、劳动用工制度的变化、以及行业专业化分工的发展,高等教育自学考试在专业层次选择方面也出现了明显的变化.专业层次方面,本科层次的报考人数迅速增长,专科层次则相对萎缩；专业内容选择方面,社会对人才的学历和实践能力的双重要求,使得越来越多的自考生希望学校在满足学历教育的同时,能同时开设非学历教育项目,即一种"学历教育考核与岗位资格证书相结合"的教育模式.然而,各项专业如何科学设置,又是否能紧随社会实际需求发展,怎样建立起科学的专业培养模式,却成为高等教育自学考试新时期改

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3、高等教育自学考试尚未建立起全面、高效、科学的学业评价方式

学业评价方式,是对学生学习能力和知识水平的评定,是实现教育目标最重要的手段.我国高等教育自学考试专业设置逐渐多元化发展,而相应的学业评价方式却尚未建立起来.当前,高等教育自学考试仍采用单一的"课程完结后统一书面考试"的学业评价方式.这种"标准化"的学业评价方式,只能相对客观考察学生的理论知识水平,但对于学生实际的知识能力结构、实践应用能力却爱莫能助.毫无疑问,这种单一的学业评价方式,很容易抹杀自考生的学习兴趣,抑制其学习能力的提高,不利于实践性应用型人才的培养.建立起一种符合高等教育自学考试人才培养特点的,全面、高效、科学的学业评价方式,是高等教育自学考试最为根本的挑战.

二、高等教育自学考试改革建议

笔者认为高等教育自学考试主要应综合以上三个方面的发展特点,从学习支持服务体系与学业综合评价体系方面入手,进行相关改革.

高等教育自学考试学习支持服务体系,直接关联自考生生源规模质量、专业设置这两个方面,具体内容涉及高等教育自学考试的考试咨询、教材大纲建设、助学项目完善和考试文化建构等方面.

其中,考试咨询服务项目应当先行,要有一种"引进来,送出去"的教育服务性理念."引进来",即全方位关注自考生在参与高等教育自学考试过程中的种种困难,不再以传统"学校管理者"的意识,而是以一种"教育服务者"的理念,去帮助自考生解决学习环节的实际困难,帮助自考生树立正确的学习态度,不因为遇到困难而放弃学业,真正"走进来学习".而"送出去",则针对自考生的个性特征、知识技能特点,通过建立人才信息库系统,积极与社会人力资源部门、人才交流中心等合作,为自考生提供专业学习、择业就业等方面的服务,令其学有所成,学以致用,切实满足他们工作、学习的需求.

在建立起相对完善的考试咨询服务体系之后,便是加强具有特色的教材大纲和助学项目建设.当前社会对人才的需求是多元化的复合型人才,开设相应的专业,培养应用性强的专门人才,是高等教育自学考试的目的.这种人才的培养,需要实践性、针对性极强的培养模式与教材支撑.因此,要走出一味模仿普通高校教育体系的误区,一方面加强自学考试教材建设,从社会实际需求出发,根据自考生的特点,组织具有职业教育先进理论的专家学者,编写真正体现自学考试特点的教学大纲；另一方面要重塑高等教育自学考试的教育模式,加强社会助学项目的融入,让社会人力资源部门与人才交流中心与自考生培养模式相结合,文凭与职业技能认证相结合,整合所有可资利用的教育资源,打造社会适应性人才.

此外,完善高等教育自学考试学习支持服务体系,还要重视自学考试文化建构,营造适宜的自学考试支持与服务氛围,增强自考生的学习归属感与考试信心,进一步完善其知识结构、提高其能力品质和素养内涵,最终实现自考生的全面发展.

高等教育自学考试要最终实现培养实用型人才的教育目标,就必须调整原有形式单一的学业评价方式,推行综合式学业评价体系,并重理论与实践的双重考核.对于理论知识性强的科目,可按照传统方式考察；而对于实践性为主导的科目,则应以实地操作为考核项目.这样既从学科的特性出发,全面考察了学生知识技能的学习应用,也减轻了学生的学业负担与考试压力.

推行综合式学业评价体系,还应当整合先进的教育教学资源,积极探索符合各地区,各学校教学实际的其它评价方式.如我国有部分学校采用网络多媒体技术,对一些理论性强的科目进行教学与考核,化抽象为具体,提高了学生的学习兴趣和知识能力水平,也提升了整体的考试通过率；还有的学校将学业评价体系与相关的职业认证对接,以此激发学生的学习热情,最终实现自考学生学历与技能的双重收获.

新形势下,我国高等教育自学考试正面临前所未有的机遇与挑战,对现有的学习支持服务体系和学业评价体系进行改革与发展构想,本质上不仅是对高等教育自学考试现阶段面临挑战的有效反思,而且也是抓住机遇深化高等教育自学考试改革,实现高等教育自学考试教育目标的一种有益探索.

参考文献：

[1]魏雷,温玲子.高等教育自学考试产生的历史背景探究[J].考试周刊,2010(7).

[2]彭莉,刘瑛.高等教育自学考试学业评价方式改革初探[J].评价与测量,2011(4).

[3]闫文艺,薛亮.创新：自学考试健康发展的必由之路[J].考试论坛,2011(2).

作者简介：宋志勇（1973-）,男,湖南长沙人,本科毕业,现为湖南师范大学自考办科员,研究方向为高校管理.

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