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关于机械制图方面论文范文文献,与高职院校模具专业《机械制图》的教学改革相关论文答辩
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摘 要：通过对模具专业《机械制图》课程的教材内容、测绘、教学方法与手段及考核方式等的详细分析,提出了行之有效的改革思路和方法.
关 键 词：机械制图模具专业课程改革
模具工业是国家的重要支柱产业,我国模具工业已经有了相当的规模,模具生产企业达到3万多家,从业人员近100万人.随着模具制造业的快速发展以及新技术的不断应用,模具的设计、加工手段和方法发生了翻天覆地的变化.模具生产的技术特点决定了高等职业教育培养的高技能人才是其生产的主力军,高职模具类毕业生具有很大的市场需求.为保证高职学生毕业后能迅速达到岗位要求,迫切要求各课程紧紧围绕“以能力为本位,以就业为导向,以综合职业素质为基础”的办学宗旨,达到课程内容与专业知识紧密结合,理论与实际操作并重的教学目标进行改革.
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根据后续专业课教师的反映,按照传统的方式进行模具专业《机械制图》课程的教学,在学完《机械制图》课后,大部分学生不能很好地识读模具图,给后续专业课程的学习造成了的很大困难.为此,我们机制教研室制图教师和模具专业教师一起,针对高职院校模具专业的《机械制图》课程,在教学实施中从以下几方面作了一些探索和改革.
1对模具专业《制图》教材内容做出必要修订
高职院校所有的机械专业都是使用《机械制图》教材,所选图样是常见的通用机械图例,如在讲组合体时基本是以轴承座为例；讲零件图时主要以轴套类、支架类、盘盖类、箱体类等典型零件为例；在讲装配图时基本以千斤顶、减速箱为例介绍装配图的读图及拆卸零件.而模具行业不仅对零件图的技术要求标准高、装配图也有一些较为特殊的表达方法.相对模具专业学习《机械制图》课程而言,由于教材中没有讲到具体的模具零件及模具装配结构图,没有明确的针对性,所以传统的《机械制图》教材不适用于模具专业的学习.
我们查阅了大量的《机械制图》教材,发现《模具制图》教材很少,我们为99级模具专业学生选用了一套XX出版社的《模具制图》书,但该书没有配套的习题集,且教材中对典型模具结构介绍的较多,对制图基础知识讲的很少,不利于学生学习.使用该教材,在教学过程中,为了让学生看懂模具图,在讲制图基础知识时,教师需要补充大量的文字及图例,教学效果不理想.鉴于目前还没有比较合适的专门针对高职院校模具专业的《模具制图》教材,为保证学生的全面发展,避免就业时专业的局限性,我们对模具专业的《机械制图》教材,进行了必要的修订.
①选用和机械系其他专业一样的《机械制图》教材,在教学过程中对制图基础知识都进行讲解,但是对零件图、装配图部分内容进行适当的删减和增加.在讲零件图中的典型零件时,结合模具生产实际,选用模具中的凸模、退料板等作为轴类、盘类、板盖类等零件类型.在讲装配图时,除了简单介绍千斤顶等通用机械装配图例,着重介绍冲裁模、弯曲模、拉深模、注塑模等典型模具结构图例.由于后续课程中《冲压模》、《塑料模》各有160课时,所以在讲解典型模具结构图例时,以提高学生专业读图能力为目标,主要介绍冲压模及塑料模的结构特点及各零部件的名称及作用,为后续专业课程的学习做准备.②编印了冲压模、塑料模的典型模具装配图作为教学的补充资料,并用文字对各类型模具的工作原理及每个典型零件的名称进行注解,以方便学生的学习和理解,提高了教学效率,收到了良好的教学效果.
2对模具专业《制图》课实训教学进行调整
测绘是《机械制图》课程的重要实践性教学环节,集中安排一周时间,让学生动手拆装、测绘一个如减速器或台虎钳的简单的装配体和其中的主要零件.通过测绘,能提高学生的观察能力、空间想象能力和实际动手能力、进一步掌握手工绘图与仪器绘图的方法、培养严谨的工作作风,对学生的制图能力是一个极好的锻炼.
传统教学在进行《机械制图》课程的一周测绘时,模具专业和机械系其他专业一样,大多是进行减速器或台虎钳的拆装,为了适应人才市场的需求,提高学生的就业能力,我们特意对模具专业的实训教学作了如下的调整：①以冲压模和注塑模作为测绘对象；按学生人数分小组配备模具拆装工作台、工具箱等测绘工具.具体选择工厂中实际操作过的冲裁模、弯曲模、钻孔模、注塑模等不同的典型模具作为测绘对象,供学生测绘训练.通过观察、装拆、测绘过程,明确学习目的,提高学生的学习自觉性、主动性,从而取得良好的学习效果.②在测绘开始时,教师首先用多媒体对被测对象进行详细的结构分析,从测绘的步骤,测绘的方法、工具的使用、图形的绘制等方面进行介绍和讲解.在测绘过程中,学生一边详细记录测绘数据,一边查阅机械设计手册绘制草图.学生的掌握情况可以从测绘实验报告,所画模具装配图及零件图得到
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3对模具专业《制图》的教学方法和教学手段进行改进
①充分利用多媒体动画、CAD、UG等软件,演示模具装配体的加工、拆装过程,让学生全方位认识模具加工的工作原理、零件的装配关系及零件加工全过程,使枯燥、深奥的理论变得浅显易懂,增强了教学的直观性,提高了学生的思维能力和学习兴趣.②注重实践教学,坚持理论与实践相结合.我们系模具教研室配有20多套从工厂淘汰的模具,还有用透明朔料制作的各种典型模具模型,上课过程中教师可以充分利用实物,通过组织学生装拆实物模具,增强学生的感性认识,增加形象储备,提高空间想象能力和对理论知识的理解.此外,我们还联系校内实训基地和校企合作单位,如星源公司,为学生提供更多的实践机会,让他们深入生产实践第一线,对压力机有一个整体认识；尽量采用生产中的实际零件和实际图纸让学生进行读图练习,使理论和实际紧密结合,达到提高读图能力的目的.③改进教学方法以提高教学质量.突出学生是主体、训练是主线,以教师为主导的教学方式.教师根据教学内容采取相应的教学方式,注重精选教学内容,做到重点突出,对于重点、容易混淆的内容,采用教师讲授与小组讨论相结合教学方式,充分激发学生的学习积极性；对于非重点、难点如“国家标准”等内容采用讲授与自学相结合的教学方式.《制图》是一门实践性较强的基础课,教学目的在于培养学生的读图、绘图能力,在教学过程中,增加习题课的比例,采用练习、评讲相结合的教学方式,提高学生制图的速度和质量.灵活运用多样的教学方法能充分调动学生的积极性,争取使教学过程最优化.
4对模具专业《制图》课程教学配备专职教师
由于一般制图老师对模具结构不了解,模具教研室在专业课教师紧张的情况下,安排一位从事过模具设计的制图教师固定承担《模具制图》的教学任务.为了让学生了解模具行业的高新技术,还聘请模具企业兼职教师进行教学.尤其在进行制图测绘时,都安排模具教研室专业教师与制图教师同时进行测绘现场指导.
5对模具专业《制图》课程考核方式进行改革
《机械制图》课程考核评价体系基本是以期末笔试成绩占70%、以学生平时表现占30%的简单模式.这种考核模式由于笔试时间有限,试卷偏重于对理论知识的考查,而忽略了能力测试,有一定的局限性.根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要,我们对《模具制图》课程考核采用过程性考核与水平性考核相结合的方式进行,过程性考核注重对学生职业素养的考核,贯穿于课程教学的始终,通过学生自评、互评、教师评价、企业评价等方式完成,占30%；水平性考核则主要测试对相关职业资格证书所要求的知识点及课程知识目标要求的掌握,占70%.
以前机械系各专业的制图课考
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