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教学管理方面论文范文参考文献,与应用型本科院校教学管理中存在的问题相关论文提纲
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摘 要：教学质量的提高离不开教学管理水平的改进.应用型本科院校在管理理念、管理体制、管理模式、管理手段上都存在一定的缺陷,应从落实人本管理理念、理顺管理体制、创新管理模式、改善管理手段等方面切实改善应用型本科院校教学管理水平.
关 键 词：应用型本科院校教学管理
教学管理是教学管理者通过一定的手段,以学生为中心,以提高教学质量为目的,培养实用性人才为根本出发点,提高教学质量为准绳,进行全面系统地管理,是使教学活动达到既定的教学目标的过程.它对学校教学起着计划、组织、指挥、协调、监控的作用,是保证教学活动正常的环节,也是提高教学质量的保证.因此,质量工程的有效实施与教学管理密不可分.
1应用型本科院校提高教学管理水平的必要性
1.1高等教育规模扩大对教学管理水平的要求随着经济社会的高速发展,我国高等教育实现了跨越式发展,取得了伟大的历史性成就.2007年毛入学率达列23％.在校学生超过2700,稳居世界第一.作为应用型本科院校,急需调整状态,适应教育规模扩大对教学管理水的考验.
1.2保证教学质量对教学管理水平的要求教育规模的扩大,为我国现代化建设人才的输送做出了重大贡献.然而与此相反的是,高等教育的质量滑坡问题也受到了全社会有识之士的高度关注和重视.教学管理是高等教育的根本,一旦动摇,将会严重影响高等教育的社会信誉.作为应用型本科院校,必须在适应教学规模扩大的基础上保证教学,才能在激烈的竞争中占有一席之地.而保证教学质量,教学管理是其重要环节.因此,保证教学质量教学管理水平提出了更高的要求.
1.3大学生就业问题对教学管理水平的要求随着教育规模的扩大,大量的毕业生走向社会,就业问题必然考验着高等院校.尤其是2008年金融危机的爆发,更为大学生就业增加了用难.毕业生就业问题同样考验着他们的教学管理水平.
2应用型本科院校教学管理中存在的问题
从管理理念、管理体制、管理模式、管理手段四方面剖析应用型本科院校教学管理中存在的问题.
2.1人本管理理念不够深入随着社会的发展,高校对社会的影响越来越大.高校的管理理念也随着时代的发展而不断升华,以教师为本、以学生为本的管理理念日益深人人心.在应用型本科院校教学管理中,“以人为本”的现代管理观念虽然被大多数认可接受,但教学管理由于长期受传统管理观念的影响,经验管理、行政管理依然占主导地位.教学管理实践中,存在着主观上积极倡导人本管理的理念,而客观上仍沿用行政管理模式.行政管理和党政领导习惯于包揽一切事务,教学管理过程参与程度高低、教学管理方法过分强调统一性、重视控制监督轻视机动,造成教学管理措施与教学实际脱节的现象,究其原因是应用型本科院校教学管理部门对教师和学生的需求缺乏深入的了解,以及教师和学生对学校的教学管理目标的实现缺乏热情所造成的.
2.2管理体制有待理顺应用型本科院校现行的教学管理体制,一般由两条线组成：一条是由校(院)(系主任)等一教研室(学科组),这是对教学活动实行全面综合管理的垂直领导主线；另一条是主管教学副校(院)长院(系)主管教学副主任――院(系)教务办公室,这是在实行分工主管制领导下的教学活动的实际管理线.主管教学的副校(院)长下还有教务处.多条管理线的存在致使有太多的中间管理队伍,组织结构分工过细,管理幅度过小.造成职责重叠,且难以区分.
2.3管理模式急需改革管理模式是理论和实践的中介,是在制定管理理论的指导下,为实现特定的管理目标,用来设计管理内容提示管理者活动的基本范式.良好的管理模式能够调动管理者和被管理者的主动性和积极性,提高管理的效率和质量.但是,应用型本科院校现行的教学管理模式大多偏重于行政化,专业的设置,课程的安排,目标的确定,活动的安排,大多还是由上级教育行政部门硬性规定,但实际上,教师和学生才是教学活动的主要承担者,由于缺乏参与教学管理参与的自由,而长时间处于被动应付的地位.致使教师和学生的积极性难以调动起来
教学管理方面论文范文参考文献
3应用型本科院校提高教学管理水平的对策
3.1落实人本管理理念作为教育主体的学生,其素质和能力对于应用型本科院校的生存和发展至关重要.以人为本管理注重激发学子们的潜能,实施高素质创新人才培养工程,是开发人才潜力的重要手段学习是教育的目的,学习是创新的基础,学习是开创未来的宏大途径,只有通过学习行为主体学生才能不断地获得新知识,才能不断促使其隐性和显性行为方式发生改变.创新离不开学习,创新发展需要的实现必须以人的创造能力的提升为前提,应用型本科院校要建立鼓励创新的文化和一个能加速学习,开发创新培养人才和流程的系统,培养学生学会自我思考,增强其自身的学习能力,全面提高学生的综合素质.作为教学管理的另一个重要对象教师,也要坚持以人为本的理念.在应用型本科院校的教学管理过程中,重视教师的参与,充分听取教师的心声和意见.以师为本,充分调动教师的教学积极性.只有这样,才能促使师生不断成长和进步.
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3.2理顺管理体制首先,应用型本科院校教学管理体制的建立应当以科学规范、优质高效、开拓创新为目标,以全面提高人才培养质量为核心,建立完善的院(系)教学工作制度和良好的运行机制,对教与学进行有效的组织、指挥、协调和监控.此外,作为学校教学基层组织的教研室也是学校教学工作顺利有序开展的组织保证,它是按课程或专业方向设置的教学组织,是直接承担计划、组织和检查教学以及师资培养、教学研究等工作的基层教学单位,也是教学改革立项、精品课程建设、专业建设等工作的重要承载者.增强和发挥教研室的功能和作用,建设创新型的优秀教研室,是提高教学质量、推动学校教学工作发展的重要举措.其次,建立有效的教师激励机制是应用型本科院校教学管理的主导方式.激发教师的动机,诱导教师的行为,发挥教师的内在潜力,其根本目的就是调动教师的积极性,保证学校培养人才建设一直处于最佳状态.最后,建立科学的评价机制,实行刚柔并举的管理.为了保证评价机制的科学性和有效性,在设置指标体系时要注意,各项指标的制定必须遵循教育管理科学理论和教育统计学原理,切合本校的实际,难易适度,具有可测性和可操作性；而且各级评价指标相对独立互为一体.应用型本科院校只有建立科学合理的评价机制,才能对教师和学生在教学活动中的绩效做出正确的评价,才能使奖优罚劣的方法起到调动师生的积极性的效果.
3.3创新管理模式应用型本科院校要创新教学管理制度,形成弹性管理模式.创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变,实现制度创新,真正实现由管理者本位向学生本位转变.因此,必须建立严格而又灵活的教学管理制度,给教师和学生以充分的发展空间,充分调动教师和学生参与教学活动的主动性和积极性,充分发挥教师对学生的主导作用.努力适应素质教育
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