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学术不端类论文范文集,与培养机制改革为切入点推动生科学道德与学风建设相关本科毕业论文
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摘 要：目前,研究生教育蓬勃发展,学术不端事件频出突显了科学道德及学风建设的重要性.本文从思想政治教育及培养机制漏洞出发,分析了学术不端行为出现的内在根源和外在制度原因,提出了以培养机制建设推进学风建设的新途径,开拓了以培养流程设计强化思想道德教育的学风建设新思路,旨在通过建立完备的研究生培养体系,完善学术评价体系,提高研究生管理部门职能水平等措施,为我国高等院校营造良好学术气氛提供帮助.
关 键 词：思想政治教育；培养机制；培养体系建设
研究生作为国家重点培养的高水平人才承载着科技兴国的重任,其整体质量的好坏关乎国家未来.虽然可以欣喜的看到,随着研究生教育事业的蓬勃发展其培养规模在不断扩大,但是近年来研究生数据造假、论文抄袭等学术不端事件也屡见不鲜,不禁让人对研究生教育质量提起质疑,对现今科学道德水平及学术风气建设担忧.
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一、科学道德失范危害性和学风建设立法现状
良好的学术规范是做好科学研究的基础,学术失范不仅是自身科学道德缺失,更是对他人知识产权的侵害,如不予以遏制势必贻害学风,伤及国家对研究生创新力培养的诉求.我国在倡导科学规范上早在2002年开始教育部就陆续出台了《关于加强学术道德意见》（2002）、《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》（2009）等一系列相关文件.在相关文件的指导下,应科学工作者的心声,国家自然科学基金委出台《关于加强国家自然科学基金工作中科学道德建设的若干意见》等文件,各高校纷纷拿出措施制定本校学术道德规范标准.这些举动在一定层面上说明科学道德规范已引起了有关部门及科研院校的重视,并使之作出相应立章建制的努力.
二、研究生科学道德失范原因
就目前在对研究生群体的随机调查中发现,大部分受访者表示撰写论文时对他人论文有内容和思路上借鉴或直接套用,理工类研究生为及时完成导师交给的实验要求而对实验数据进行人为调整,或是不重要数据进行捏造等.通过对受访者的心理和操作手法了解,究其造成研究生科学道德失范有两方面原因：
(一)思想政治教育上的疏漏
1.学术道德教育有限,导致研究生没有端正的学习态度而投机取巧.良好的学术道德教育可以催生出独立自主、求真务实的学习态度.目前,高等院校对学术道德教育还存在缺失,虽然部分高等院校已意识到科学道德与学风建设的重要性,开设了研究生学术道德类的思想政治教育课,但是推广深度不
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2.学风建设营造氛围不够,研究生对论文被发现抄袭抱有侥幸心理.研究生阶段是科研成果创新的阶段,然而学术道德是科技创新的监督红线.众所周知,在群体中很容易发生羊群效应,当良好的学术氛围尚且不足时,部分研究生自身没有端正的学习态度剽窃他人,其尚未被发现遭到惩戒时,总会有人明知错误但抱有侥幸心理跟着效仿.
(二)培养机制上的漏洞
1.培养部门把关不严,科研创新能力沦为变相伪造能力.研究生通过基础教育已具备了初步的科研水平,然而部分高校对研究生科研成果审查并不严格,这就让很多有能力但抱有侥幸心理的研究生钻了空子,为造假和伪科学开绿灯.相同的手法下,只有模仿,没有创新,只有剽窃,没有进步,丰富的经验没有激发科学创新的灵感,成了变相伪造科学的能力.
2.管理缺位使研究生对论文被发现抄袭后果了解较少.大部分受访研究生表示,略知学校出台过关于学术道德方面出台的规定,但是对其具体内容并不明确,很多人表示,知道论文抄袭的不道德的,但是并不知道被发现后有什么后果.还有研究生对科学规范了解甚少,分不清参考与抄袭的界限.可以看到,研究生作为一个被培养群体,相关管理部门并没有将有关科学道德的相关常识及监督惩罚措施融入到培养过程中,导致了研究生群体成为科学道德失范的高危人群.
3.管理部门在培养过程中对科学道德考核手段不够完善.虽然目前高等院校在对研究生整个培养过程中,有研究生学位论文有抄袭率限制,博士论文有双盲评审制度等监督手段,但未将完成的课业论文、在学期间发表的学术论文等纳入监督范畴.在教育评价中只对发表论文数进行考核,没有对论文质量的核定,此类学术查重查假的不到位滋生了学术不端行为产生.
4.导师严谨治学影响力不够,学术监督不到位.导师作为研究生在学术上的培养者和带头人,其学术态度、科研水平、创新能力、行为模式及道德品行都对研究生有直接的影响.各别导师疏于指导,或忽视对研究生科学道德的渗透与培养,没有给学生打下良好的学风基础.另外,在指导研究生完成科研任务过程中,未能对其不端行为进行发现纠正也是造成研究生科学道德失范的诱因.
三、以培养机制改革为切入点的必要性
科学道德与学风建设在很多高校中都划为思想政治教育的范畴,认为需要对学生补上学术道德这一课,这种想法不置可否,但是开展效果并不理想.究竟如何深化科学道德工作的思想政治教育,使科学道德深入人心,开展形式不流于表面,使求真创新变成研究生的科研内动力才是解决问题的关键.研究发现,只有在研究生培养机制的运行过程中强调培养流程设计,将科学道德与学风建设作为基本要求,将科学道德培养深入到研究生培养的每个环节中去,严格培养程序,有道德保障、制度保障,及监督标准,才能收到良好效果.
四、以培养机制改革推进学风建设的政策措施
（一）构建导师、管理部门、研究生自律“三位一体”的培养体系
抓好研究生教育质量工作,推荐科学道德与学风建设,必须加强学风建设责任主体的重视程度,构建“三位一体”的培养体系.研究生行政管理部门要根据国家有关法规,结合高校学风建设的具体实际,认真研究制定本校学术规范行为的规章制度.要加强研究生管理队伍建设,利用懂专业、会管理的人才构建高素质管理队伍,发挥在研究生培养中的积极作用.推进导师负责制,导师要通过与研究生直接接触的机会,及时了解学生的思想动向,发现有学术不断行为要及时纠正,言传身教使学生养成良好的学术习惯和端正的科学态度.研究生作为被培养主体,要互相监督,主动抵制学术不端行为发生,寻求良好的自身发展途径.
做好科学道德宣传工作,提高研究生管理部门职能水平科学道德课程不仅要纳入研究生教育体系中,而且要通过其他辅助形式,比如博士沙龙、学生研讨会、民主生活会等形式进行推广,形成良好的科学道德氛围.管理部门要定期开展论坛等推进论文参考、文章借鉴等常识的普及工作,并且将抄袭、伪造等惩罚措施及时公布.对导师进行监管,对责任心差、价值导向不良的导师进行及时警告,取消其带学生资格.
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(三)健全学术评价制度,杜绝学术不端行为滋生
完善学术评价制度,做好科研成果的评审工作,特别在博士论文双盲评审中,本校评审要做好论文的保密工作,在外审专家的聘请上,要充分发挥研究生学位管理部门的作用,通过院校间平台找到无利害关系的专家参与评审,保障论文的质量,从形式上确保学术道德水准.学术评价制度要与激励、惩罚机制挂钩,对发生抄袭的导师和学生要进行严肃处理,在国家奖学金等评选中,要严格把关入围者提交的成果的质量,杜绝科学不端行为.
(四)完善课程体系,从内促发研究生的科研热情
以培养机制改革为导向,从课程设置出发,完善研究生的培养方案,对任课教师授课内容的质量水平及丰富性等定期考评,提高研究生课程质量,增强其对学生的引导性,激发学生对科研的热情,培养学生
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