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程师,好像培养目标是有点混的.我们讨论工程师概念的时候,应该这样理解,工程师也是分层次的,不是铁板一块的.有一部分工程师或者最高层次的工程师是产品设计,是把发明专利转化为某个产品的设计,这个很重要,这在我们国家极为重要,我们国家专利大量出来以后不会转化成产品的,原因就在于不会把发明专利转化成产品,这个过程需要设计工程师,我们学校需要的肯定不是这样的工程师,这样的工程师211大学、985大学培养,但是他们也有问题,他们都培养科学家了,所以他们真正培养这样的工程师也不多的,这是我们国家的问题,我们国家的专利和日本和美国、和韩国比,专利出来就是高校老师或者科研院所或者企业发明专利,企业发明专利还转化,尤其是高校和科研院所专利出来就放在那儿,我们国家专利产业化程度很低,原因缺乏职业层次的工程师,这是高层次的工程师,这样的工程师应该是211大学、985大学培养的,这些大学不可能全培养精英、培养领袖,也需要这样的工程师.第二类的工程师,是企业当中的现场工程师,实际上是解决工艺问题的,一个产品在流水线上,可能会出现很多工艺上的问题他来解决.我们学校现在做的,我们培养的卓越工程师就是现场的一流工程师,对于工程师的要求不是要你做发明,也不要你把发明设计成产品,而是当一个产品出来怎么解决工艺流程,怎么生产过程对流程控制,保证高质量产品出来,这是现场工程师的问题.在现场工程师下面还有一批技术员,在文化大革命前中专生当技术员,那时候中专考的难度比现在的大学还难,那时候教育资源少,老中专水平也是很高的,那时候中专出来是技术员,现在概念混乱了,一流工程师下面应该有一些技术员,他们下面才是操作工人,应该是这样的层次,我们高职高专培养这样一批优秀的技术员,经过现场训练成为现场工程师,211学校、985学校应该培养设计工程师.我认为工程师是有层次的.我们学校现在做的就是培养现场工程师.我们高职高专里优秀的同学升上来就可以胜任这个岗位.本文网址 http://www.sxsky.net/guanli/00310742.html
我们定位现场工程师的培养,我们叫做培养高应用性人才,这样的办学定位我们是受到了巨大挑战.在教育部本科教学评估的时候,评估的专家就跟我们争论,说你们的办学有点混乱,思路不清.高素质应用性人才到底是什么样.对于我们学科他们也是提出质疑的,我们有汽车学院、服装学院,是什么学科一级学科、二级学科.我们是按照行业设立学院的,轨道交通学院有材料、化工、电子,什么都全.他们专家是站在传统观念上提出问题,不能说不对,但是他站的角度和我们不一样,我们就是为企业服务,培养应用性人才,企业需要什么,我们就怎么培养,我们是这样的思路,专家的角度是另外一个,我们的争论是在不同视角上的争论.后来我跟复旦大学的教育学家说,我说这个争论没有太大意义.那天晚上他说,你把你的东西写清楚告诉我道理什么,那天我花了一个晚上写东西给他.所以现在最大的问题是转变观念,转变观念比制度建构什么都重要.我们学校从2000年开始,我们学校原来规模也不是很大,在上海也是名不经传的二流学校,2000年我们国家大规模扩展,我们从市区搬到淞江大学城,办学条件大大改善了.我们的学生数原来六七千,十年走过来扩张到两万多人.十年过程走过来,办学定位非常重要.我们学校曾经开过两次大规模的教育思想讨论,我们学校往哪里走.当时提出办什么样的大学、培养什么样的人.定位的阻力首先是观念上的,外面的人怎么看,内部的人都不认同也做不下去.所以观念更新是改革发展的前提,我们当时提出了这样的思路,“明确一个目标,实施两项创新,遵循三大规律,坚持四个主动”,要求全校在观念上要朝着一二三四转.
明确一个目标,培养高素质应用型人才,打造优秀工程师摇篮,创建现代化特色大学的发展战略目标.我们要创建一所特色大学,就是优秀工程师,高素质应用型人才.不要以为这个定位很简单,实际上是有很大阻力的.因为我们面临一个很大困惑.前面两位校长讲高职高专有困惑,资金问题,发展瓶颈问题等等,实际上本科院校也有很大困惑,也面临着巨大挑战.整个中国教育还是不能适应我国快速发展的经济周期.我们的困惑在哪里在上海我们属于老本科,我们不是从专科升格上来的,一开始就是本科,像这样的本科,大家想尽办法升格,有了硕士点,想博士点,就想这个东西,为什么因为利益导向,有了硕士点就有资源,有了博士点就有资源.拨款机制是按照这个导向来做的.所以我要定位于培养应用型人才,要培养现场工程师,要让老师到企业去,老师大量精力花掉,最后教委考核的时候,国家重点基金有几个,重点学科有几个,评价指标是这样的,我们就很难了.所以我们校长是很清醒地,非常清楚我们往哪里走,往这里走可能损失资源.所以开始走的几年我们也是摇摇摆摆,以培养应用型人才作为我们的发展目标,培养现场一流工程师作为我们的发展目标.我们学校的运行就是朝着这个方向倾斜,我们的特色就是这样的.所以说我们是特色大学,我们也不搞一流大学.
另一方面,如果这样做了,有人说你不就是高职了,所以我们还要承受着人家说我是高职的压力.别说外面说,我们老师也说,这就是高职,我们一些博士生都是985来的,他们说忙了半天我来高职了.他说在智商同等的情况下,时间决定一切.所以实际上面临着观念上的挑战,当然我们教育行政部门要在导向上分类.上海市教委这一点做的很好,最近几年强调分类指导,这是对的.985是985,211是211,一般本科是一般本科,高职是高职,然后它来解决怎么样衔接的问题.所以确定这个目标不容易的.
二要实施两项创新.一是办学模式创新.办学模式创新我们坚决走产学合作的教育道路.教育部专家对我们评估的时候,其中一个特色是产学合作教育.二是人才培养模式创新,培养应用人才、培养一流工程师.学校的定位目标确定以后,接下来要改革,改革就是从这两个方面改革,办学模式怎么和企业合作,再就是培养人才模式.
第三,改革过程中遵循三大规律.一是高等教育发展规律,二是遵循人才培养规律,应用型人才有应用型人才培养规律,科学家有科学家培养规律,技能型人才有技能型人才培养规律,要根据特殊性来培养,我们高教研究所最近这几年投入了很大精力,我们至少理论上讲清楚,不同人才应当有什么规律.三是遵循社会主义市场经济规律,这一点对于应用型
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坚持四个主动纳入.我们办学要主动纳入国家、地区经济发展总战略大格局当中.要了解地区,我们二本学校和高职高专学校肯定定位于为地方培养人才,尽管现在全国招生很多,但是基本上还是为地方培养人才.不同的地区产业结构和经济发展模式是不一样的,长三角地区和西部地区不一样,一定要了解地区的经济发展结构和产业发展趋势.上海市政府每年都有产业发展报告,包括经委、发改委都有产业发展报告,我们校长每年都购买一百多套产业发展报告,每个学科负责人、项目带头人读,然后请企业领袖作报告,解读产业发展报告,只有这样专业设置、人才培养才会跟着产
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