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财务管理有关论文范文,与财务管理专业校内实习平台构建相关论文格式

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一、引言

随着国内金融环境的改善,尤其是国家针对中小企业融资的系列政策出台,地方金融机构的繁荣使得各类企业的融资环境有极大改善,资金几乎不再成为制约中小企业发展的唯一瓶颈；但在金融产品日新月异、信贷条件差异化明显的环境下,资金的成本、资金的流动以及资金的借贷方式对资金的使用效率影响非常大,致使企业对财务人员的能力要求发生了根本性的转变,不再是以做账填报表为主,更加侧重于财务人员的资金管理能力要求.这样,对于高校的财务管理专业教学也就提出了相应的要求,从主要培养学生算账记账编报表的能力逐渐转变为侧重培养学生的职业判断能力、决策分析能力和创新能力,显然,这些能力的培养是个综合过程,为此,财务管理专业教学除了理论讲述,讲透基本方法、理论以及工具外,还必须给予学生实践的机会,否则仅仅有理论知识,还是难以适应企业财务工作的需要.从传统的高校培养模式来看,实践环节就是要求学生到实际工作单位的相关部门去跟岗甚至顶岗锻炼,而财务工作的特殊性（资金安全与商业秘密）导致这种机会几乎难以普遍推广,除了少数学生能够实现在岗实习外,绝大多数学生只能走马观花,就算能够到财务部门实习,也只能是雾里看花.这就要求在大学的培养过程中有承担此功能的教学环节,将校外实习校内化,财务管理专业建立校内实习平台就显得紧迫且必要.笔者结合财务管理专业的教学体系及职业能力要求分析,对现有的财务管理专业实验课程以及实践环节进行比较分析,最后提出基于能力要求的校内实习平台建设构想.

二、财务管理职业能力分析

（一）职业能力培养现状张军等（2008）通过对企业会计负责人的调查了解到企业对会计人员职业能力的要求,并将现有职业能力培养模式存在的问题总结为四点：其一,现有的教育体系与教育理念仍注重对于学生的知识培养而忽视了能力化的架构与知识能力化的过程；其二,理论教学是从学科知识的体系出发,而不是从专业学生将要面对的工作流程出发,教学方法不能满足企业对专业的理论需求,使得学生结束学业后对理论知识的掌握不牢固；其三,职业能力的评价没有与学习过程评价结合,学习评价还是以考试为主导,以记忆为主,动手能力的考核方式缺失；其四,综合能力的培养不够,课程设置以专业知识为主导,缺乏人文素养和协作技能的课程设置.李慧（2010）通过国内外文献综述,归纳出目前财会人员的职业能力为：职业道德素质、专业知识功底、工作技能以及学习能力.而现有的职业能力培养过程存在以下缺陷：课程体系不够科学；上课手段以“教师讲、学生听”为主导模式,重视知识的讲授,忽视方法的掌握,重视知识的积累而忽视知识的应用和创新；实验室环境与企业实际相差甚远,实践教学没有发挥学生实践能力的培养作用.

（二）现有财务管理职务体系对职业能力的要求（1）财务人员的基本能力要求.杨鼎家等（2007）分析了目前财务人员需要具备的工作理念和职业技能,包括现金流管理与企业价值管理；经济信息提供,财务分析与判断能力；预算与计划能力；企业战略规划制定与落实能力；商业风险防范能力；以及与上级主管部门、平级部门沟通协调的能力.围绕这些职业技能,杨鼎家等（2010）进一步认为今后的财务管理专业高等教育应注重培养专业学生的综合操作技能同时尽早与国际财务会计行业的执业水准相接轨.翟金花（2010）通过访谈和问卷调查的方式,对财务管理专业毕业生的知识能力进行了全面调查,认为会计基础实务、财务会计实务、成本会计实务、税法、财务管理实务、ERP原理与应用课程知识在实际工作中应用广泛；中小型企业对毕业生的职业能力几乎都锁定在会计核算能力；同时认为财务会计实务、财务管理实务、财务报告分析等课程要工学结合.企业尤其注重毕业生专业知识的运用能力、人际关系的协调能力、团队协作精神、吃苦耐劳精神、独立处理账务的能力、应变能力和创新能力.陈育俭（2009）将财务人员的职业能力分为职业基础能力、职业专业能力.职业基础能力包括计算机应用能力；应用数学概念与技巧的能力；搜集、分析、组织信息的能力；提升生涯规划与终身学习能力；增进规划、组织与实践的能力；独立思考与解决问题的能力；善于沟通的能力；协调人际关系的能力；尊重他人、关怀社会、增进团队合作的能力及环境的适应能力等.职业专业能力包括会计核算与账务处理能力；税务处理能力；财务分析和诊断能力；资产管理能力；融资筹划能力；预算管理能力；投资决策与管理能力；财务成本控制能力；财务工具应用能力；财务预警与风险管理能力；跨国公司财务管理能力等.

综合学者的研究,尽管目前的文献研究以高职财务管理专业为主体,但也可以归纳出相关专业的基本职业能力至少包括：基本业务能力、资金管理能力、财务分析与预测能力、沟通能力与协调能力.

（2）适应职业发展的职业能力体系分析.高校培养学生的目的不只是就业,更要为毕业生适应行业发展以及迅速成长奠定能力基础,为此,可结合财务管理职业的岗位需求来进一步分析相关专业学生的职业能力.尽管大企业与小企业的财务管理职位设置不一样,但从人才市场来看,财务管理的职务（职位）体系大致包括财务副总经理、财务总监、财务经理、高级财务分析经理、财务主管、基层财务人员等,这就为财务管理职业的能力体系构建奠定了框架：基本财务核算能力-财务分析能力-现金与利润管理-预算管理、资金筹备、收入管理、成本管理、利润管理以及月度财务报表-财务核算、资金规划、财务预决算、费用控制以及风险防范-资金统筹、资本运作及融资、审查对外会计资料、财务监督和审计、撰写财务报告.通过此能力体系,要求相关专业学生不仅要有基本业务的动手能力,还要有决策分析与判断能力,并有很强的学习能力,能够结合不同的企业实际,对行业的资金运行模式有所了解和掌握.

三、财务管理专业课程体系及其培养效果

（一）现有财务管理专业课程体系对职业能力培养效果综观现有大学（含高职体系）的培养模式,都存在着以下共性：教师缺乏对企业运营机制的认识、研究以及向学生的介绍,学生的学习生涯也缺乏对企业运行的了解环节,无法将学习内容与工作内容结合；同时课程结构的“刚性”,增加了实践课程的比例（实践课时与教学课时的比例提高到40~50％,但与专业理论课程分段开设造成理论课程与实践课程“两张皮”现象,为了实践而实践,职业技能得不到系统训练（翟金花,2010）.陈育俭（2009）以莆田学院管理学院财务管理专业为例进行毕业生的跟踪调查,发现学生实践经验的缺乏、综合能力的薄弱,导致其毕业后不能从事或不能较好地胜任专业工作.因此提出了加强对学生职业能力培养的专业实践教材、实验室、实习基地与师资等方面建设内容.从现有的管理专业课程体系来看,都能围绕学科体系进行课程设置,甚至配套实践环节,但整个教学体系还是围绕完成教育部的教学任务来进行设计,对于实现学生的职业能力培养在理论与实践的融合中存在较大问题,且实践的可操作性以及实施效果还有待改善.

（二）适合职业能力培养的财务管理专业课程体系设计翟金花（2010）通过调查分析与现有课程体系研究,设计了相对科学的理论教学体系和实训体系.其中专业课程体系包括财务管理基础知识、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理、财务预算与控制、财务分析等七个学习项目,实践技能培养体系包括“认知实训、案例分析、专项实训、顶岗实习”四个环节,此课程体系以财务管理岗位为核心,以财务管理相关业务操作为主体,按照高职学生认知特点,以企业的理财过程为主线设计教学内容,让学生在完成具体项目操作的过程中构建相关理论知识,并发展职业能力.其理论教学体系围绕企业对财务人员的基本知识要求来设计,并对教学内容进行专业基本技能、核心能力和拓展能力分层,充分体现了理论与实践结合的目标.而实践技能体系遵循基本认知、理解掌握、专项技能以及顶岗动手的递进顺序设计,符合学生的学习规律,但顶岗实习由于财务工作的特殊性,一般难以实现,为此,该课程体系的效果无法实现,必须解决实习环节的可操作性问题.

大学生如何写财务管理毕业论文
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