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博士生类有关论文范文,与中美会计学博士生培养比较相关论文查重免费

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;.但是,相对美国来说,中国5所会计名校在心理学理论和实验研究方法训练方面的课程严重缺乏；在经济学、统计学、计量学方面的训练力度仍有待加强.还应该注意的是,中国大部分会计博士项目在课程训练方面与这5所名校仍有较大差距,因此,可以认为中国56个会计博士项目的课程训练质量良莠不齐.

四、博士学位要求

会计学是当前中国和美国的热门专业,高质量会计人才培养离不开优秀的会计师资,而高质量博士生教育是培养优秀师资的根本前提.美国顶尖会计博士项目对博士生的要求是无形的（罗枚、夏冬林,2008）,中国著名会计博士项目对博士生的要求通常是看得见的硬性要求,而无形的要求往往比显而易见的硬性要求更难.因为美国教授对博士论文创新性与创新力度的测度标准是看不见摸不着的,博士生很难预测到哪一天教授会同意毕业,因此,博士生就像任务在身的沙漠里的骆驼,只好不停地充分发掘和利用沙漠里的有限水源和绿洲,向着教授那看不见的衡量标准前进,以期尽快走出沙漠,最终达到博士学位的全部要求.

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对比表9和表10中美会计名校对会计学博士学位的要求可以看出：（1）都有修满课程学分的要求,但美国博士生课程跨越的学科更多,课程学习要求更高,难度更大.（2）都要求通过博士资格考试（综合考试、中期考核）,通常最多允许参加两次考试,但美国会计博士项目一般每几年就会有一两个博士生因没能通过考试而在此时退学,这种情况在中国会计博士项目中几乎没有,显然,有没有被淘汰的风险对博士生的努力程度会产生影响,总体而言,美国会计学博士生学习更刻苦.（3）鉴于博士生期间在顶尖期刊上发表论文的难度,美国会计学博士生在毕业前都没有论文发表要求,但如果论文达到了知名教授的质量标准,也就等同于达到国际顶尖杂志的论文水平；而中国会计博士项目都有论文发表要求,大多2篇以上核心期刊论文,但多数论文质量不高.（4）中国著名会计博士项目的学制通常3年或4年,凡是脱产学习的博士生基本都能按时毕业；在脱产学习且刻苦钻研的前提下,美国著名会计博士项目的毕业年限通常需要5年.上述课程设置、博士资格考试淘汰风险、论文发表要求和学习年限的差异,与中美会计学博士生教育质量评估体系的差异存在内在关联.

如何撰写博士生本科论文
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五、毕业去向

从招生报考热度和就业前景考察,会计学专业是中美高校最热门的专业之一.在这个基本前提下,中美会计学博士毕业去向因制度环境等多种因素的不同而呈现出一定差异性.

（一）美国会计学博士毕业去向美国会计学术界是回报最丰厚的职业之一（Hermanson,2008）,绝大多数会计学博士首选去研究型大学任教.然而,美国会计学博士严重供不应求.根据美国会计学会（AAA）的调查统计,在2005年～2008年三个学年度,美国会计学博士毕业生仅达到需求量的一半（Plumleeetal.,2006）.虽然美国约有95所大学授予会计学博士学位,但招生规模控制都很严格,博士生招生数量很少.因此,会计学博士供不应求的局面在可预见的未来若干年内不会根本改观,而税收和审计方向的会计学博士更是严重短缺.需要会计学博士的各大银行研究机构、咨询公司或资产管理公司竞相开出高薪延揽著名高校的会计学博士,大学为了与公司争夺人才,给刚毕业的博士也开出不相上下的薪酬（罗枚、夏冬林,2008）；由于公司每年开出的薪酬都往上涨,而学校工资涨幅通常较低,造成了美国会计行业刚入职的博士往往比工作多年的教师的工资还高的“工资倒挂”现象.虽然美国会计学博士生学习年限长,以及面临博士资格考试被淘汰等各种巨大压力,但从事会计教学与研究的巨大职业诱惑力使得会计学博士生能静心向学、潜心学术研究,为未来成为学术领袖奠定坚实的基础.因此,美国会计名校不约而同地坚持学术导向,将博士生培养目标定格为“培养卓越的会计教学与研究人员”,正是顺应了时代的要求.

（二）中国会计学博士毕业去向截至2011年,中国有56个会计学博士点.在中国112所“211工程”高校中有44个会计学博士点,其中“985工程”高校中有29个会计学博士点.换言之,在所有会计学博士点中,有12个博士点不属于“211工程”高校,有27个博士点不属于“985工程”高校.当前,中国一流大学倾向于招聘海外博士；其余“211工程”高校以及其他具有区位优势的一本院校,在招聘时也通常要求应聘者本科和博士均毕业于“985工程”、“211工程”高校且在权威期刊发表论文.此为其一.其二,中国高校教师的薪酬普遍偏低,新入职的博士通常又处在教师系列的最底层.家庭经济压力使得兼职成为无奈之举.其三,中国高校现正普遍推行聘任制和定编定岗制度,职称晋升的难度显著增加,而中国高校教师的职称与收入显著正相关.在求职过程中,除高校外,会计学博士并没有会计学硕士的比较优势（当然,相对于其他很多专业来说,比较优势仍然很明显）；对于高校而言,收入偏低和职称晋升难度增加使得部分会计学博士望而却步,转而选择待遇好的公务员、央企和金融证券类公司.这也是中国多数高校坚持研究型（学术型）与应用型并举的“二元”会计学博士生培养目标的重要根源.因此,为了吸纳一流人才进入中国会计学术界,中国高校必须致力于制度变革,提高教师待遇,尽量与同等级公司待遇相当,并优化会计教师的职业发展环境.

本文通过广泛搜集一手资料,结合作者访美见闻,发现中美会计博士项目在培养目标、招生规模、招生方式、培养模式、课程设置、博士资格考试、论文发表要求、学习年限与就业去向等方面均存在明显差异.这些差异在很大程度上使得中国会计学博士的质量良莠不齐,而美国会计学博士的质量普遍高于中国.因此,中国高校必须优化制度环境,借鉴国际先进经验,创新和完善博士生培养体制机制,才能逐步缩小中国与世界一流水平的差距,切实提高中国会计学博士生教育质量.具体可从以下方面着手：（1）以“研究型大学”作为战略定位的“985工程”和“211工程”高校,且具有雄厚师资力量的会计学博士项目,宜坚持学

博士生类有关论文范文术导向,将培养目标定格为“培养卓越的会计教学与研究人才”；中国其他会计博士项目可以坚持研究型和应用型并举的“二元”培养目标.（2）中国会计博士项目招生规模已是美国招生规模的3倍以上,不宜再盲目扩招,而应致力于培养质量的提升；在招生方式方面,建议试点并推广国际上流行的“申请制”,但要确保制度科学有效地运行；在培养模式上,建议推广采用国际上流行的更为科学的“导师组制”.（3）优化课程设置,提高课程学习的强度,加强对经济学、统计学、计量学的训练.（4）通过加大博士资格考试的退学风险,促进博士生刻苦钻研；切实提高博士生科研论文质量,弱化论文发表数量要求；在硕士生学制缩短的背景下,全日制脱产博士生的学制宜4～5年.（5）中国高校必须营造严谨而又宽松的制度环境、切实提高教师薪酬待遇（尽量与同等级公司待遇相当）、提供优越的工作空间和条件,增强高校对海外优秀会计学博士和中国培养的最优秀会计学博士的吸引力.

中美会计学博士生培养比较参考属性评定
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