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计量经济学方面有关论文范例,与独立学院金融学专业《计量经济学》课程教学模式相关论文格式模板
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摘 要：《计量经济学》是一门集宏观经济学、微观经济学、统计学、数学相交叉的且应用性较强的课程.对于独立学院金融学专业的学生来说,学习《计量经济学》是一巨大挑战.因此,设置课程要科学合理,教学手段要灵活多样,上机实验和理论学习要有效结合,从而提高学生学习的积极性,进而提升学生运用所学知识解决实际问题的能力.
关 键 词：《计量经济学》；独立学院；金融学专业
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1001-828X（2014）011-000-01
一、引言
1926年,挪威经济学家弗里希（R.Frish）模仿“biometrics”（生物计量学）提出“econometrics”,这标志着计量经济学的诞生.1930年,世界计量经济学会成立；1933年,世界计量经济学会创办的学术刊物Econometrica正式出版,这标志着计量经济学作为一门独立学科正式诞生.经过20世纪40年代和50年代的大发展及60年代的大扩张,它逐渐地在经济学科中占据极其重要的地位.很多著名的经济学家对计量经济学的发展做出了重要的贡献,比如R.Frish、R.Klein
计量经济学方面有关论文范例
自20世纪80年代以来,计量经济学在我国得到迅速的发展.1998年7月,在教育部高等学校经济学科教学指导委员会的第一次会议上,把计量经济学确定为高等学校经济学门类各专业的8门核心课程之一,这标志着我国经济学学科的教学走向现代化和科学化.
人们逐渐认识到计量经济学的重要性,我国的大部分高校的经管类专业在本科或硕士研究生阶段已经开设了该课程.
二、独立学院金融学专业《计量经济学》课程教学中存在的问题
《计量经济学》是经济学、统计学和数学的综合,以高等数学、微观经济学、宏观经济学、概率论与数理统计、线性代数为先修课程.通过对该课程的学习,能够将一个实际的经济问题转化为数学问题,建立模型,确定模型中的参数并对模型进行相关的检验,最后对未来做出预测.
笔者所在的学校是一所独立学院,即是三类本科院校.笔者在对金融学专业学生的计量经济学教学中发现：学生害怕学习该课程,课堂上对该课程的学习兴趣不高.通过调查发现,主要有以下四个方面的原因：
第一、学生自身的原因.独立学院金融学专业的学生有理科生也有文科生,且文科生占的比例较高.文科生对数学知识的掌握相对较薄弱,对于一些较难的数学推导很难理解透彻.随着不懂的知识点的累积,大部分学生会逐渐地对此失去兴趣.
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第二、辅助课程设置不完善.《计量经济学》的学习需要高等数学、微观经济学、宏观经济学、概率论与数理统计、线性代数做辅助,而有的专业学生在学习高等数学、经济学后就学习《计量经济学》,这肯定是行不通的.
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第三、课时安排不足.以笔者所在学校为例,该课程为48学时,有些专业只有32学时,在如此少的课时内既要完成教学大纲要求,还要安排学生上机学习是十分困难的事情.课时少,任务重,在这种情况下,教师既没法把理论知识讲的全面,也没法顺利开展实践教学.
第四、课程考核方式不完善.课程考核方式是课程学习的重要环节,是检验教与学的有效手段.目前我校该课程的考核方式主要包括两部分：平时成绩与期末考试.平时成绩包括作业完成情况和出勤情况,期末考试是闭卷或开卷形式.期末考试毕竟受到时间的限制,而且考核相对不是很全面,不能考查学生利用所学知识解决实际经济问题的能力.笔者认为在该考核方式上可以适当增加小论文的写作或者上机操作.
三、独立学院金融学专业《计量经济学》课程教学改进措施
针对独立学院金融学专业《计量经济学》课程教学中存在的问题,笔者结合调查结果给出以下四点改进措施.
首先,合理设置辅助课程.如果没有课时把高等数学、经济学、概率论与数理统计、线性代数设置为必修课,建议可以增加开始这些选修课,或者可以设置成网络教育,这样学生就可以利用课外时间通过自学来补充这些知识.
其次,适当增加教学学时.基于独立学院学生的基础知识掌握的比较薄弱以及《计量经济学》内容较多,建议该课程的教学学时至少应达到48学时,甚至是64学时,这样才利于教师合理安排教学任务和学生进行深入地学习.
再次,完善课程考核方式.为了更能全面考查学生解决问题的能力,笔者认为该课程的考核方式除了传统的平时成绩和期末试卷考试之外,应该增加上机操作或就某一当前经济热点问题写课程论文.
最后,加强实践教学.一方面,理论课内容比较枯燥且难懂；另一方面,理论课的学习会让学生产生该课程对他们以后的工作和继续深造是没有用处的,并且没法提高学生解决实际问题的能力.基于此,《计量经济学》的教学必须加强实践教学.笔者认为至少让学生学会运用Excel、Eviews软件,应用计量经济学的方法独立完成实验,从而解决社会经济热点问题.实践教学和理论教学相结合也可以提高学生学习该课程的积极性.
四、结束语
随着经济的发展,运用计量经济学知识解决实际问题逐渐地深入到社会生产生活的各个领域,这就要求越来越多的高校毕业生需要掌握该课程的相关知识.《计量经济学》课程的教学是一个循序渐进的过程,要由浅入深、由表及里、由简单到复杂.对于独立学院金融学专业的学生,学生基础较薄弱,且有文科生,教师在讲课中应该多与学生互动,了解学生的学习状态,把较难的知识点讲细点、慢点,要重复讲,同时要通过让学生做练习题来了解学生对知识点的掌握程度.同时,在《计量经济学》的教学中要做到理论教学与实践教学相结合、多媒体教学与传统的板书相结合.
为了使培养出来的学生能够适应社会变化与行业发展,计量经济学的教学工作必须要紧跟经济社会发展的步伐.
参考文献：
[1]李子奈,潘文卿.计量经济学[M].第三版,高等教育出版社,北京,2012.
[2]刘晓平.《计量经济学》探索性实验教学模式研究――以青海大学为例[J].科教导刊,2011（11）.
[3]薛贺香.本科《计量经济学》实验教学模式的探讨与实施[J].考试周刊,2010（35）.
[4]姚寿福,刘泽仁.本科计量经济学课程教学改革探讨[J].高等教育研究,2010（6）.
本文由东莞理工学院城市学院‘青年教师发展基金’资助（项目编号：JG10）
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