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ationsNVQ）由该委员会建立,具有创新性和统一性.普通国家职业资格证书（GeneralNationalVocationalQualifications,GNVQ）于1992设立.普通国家职业资格证书与国家职业资格证书有一定的区别.普通国家职业资格证书学习场所为全日制学校,以核心能力为主,辅以专业技能.而国家职业资格证学习场所为工作岗位,考试标准为核心技能与专业技能.第三、通过职业教育各学科课程教学培养核心能力.在英国职业课程教学中,学生通过必修和选择职业单元,在活动、计划和预定的工作中学习核心能力.第四、在普通教育中培养核心能力因为交流、数字应用、信息技术、与他人合作共事及改进个人学习和行为等技能是21世纪工作、生存、发展所需要的重要技能,所以1990年国家课程委员会颁布了题为“十六至十九岁核心技能”的报告,指出核心能力将被列入所有16-19岁学生的课程学习中.

四、对我国职业教育核心能力培养的启示

我国职业教育发展较晚,随着经济的发展,应用技能型人才成为制约我国经济发展的重要瓶颈.如何培养?已经是一个重要的课题,核心能力应该是最为重要的一个方面,甚至在某种程度上来说比专业技能还要重要.核心能力的开发及实施我们起步更晚,我们当然要学习世界上先进职业教育理念、方法,取百家之长,结合我国国情,制定出一套符合我国实际的核心能力开发与实施方案.英国作为发达资本主义国家,需要我们研究、借鉴.首先,要有核心技能认证标准.这个标准必须多方参与制定,企业、行业、政府、学校、认证机构等.特别是企业,企业是人才的服务对象,服务对象不满意,再好的标准也没有意义.这个标准要站在国家层面,不能一个学校或一个行业单独制定.其次,要构建职业教育课程体系,将核心能力纳入该体系.在我国职业教育的课程体系仍然是传统本科的压缩,学科体系浓厚,重知识、轻技能,重深度、轻素质十分严重.现有课程体系需要打破,重新构建,核心技能的嵌入与考核要纳入其中.第三,核心技能培养要融入专业教学.不同的专业岗位可能对不同的核心能力有不同的要求,虽然核心能力具有一定的迁移性,但培养的载体必须是真实专业项目,孤立的培养核心能力实效性会大大降低.

核心能力的教育还有很长的路要走,英国的核心技能教育给了我们一定启示,还有许多许多的问题需要探讨、研究,但有一点是毋庸置疑的,未来的就业岗位对核心技能的要求会越来越高.

参考文献

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[2]曹毓刚,任德元.英国职业资格证书体系与BTEC课程模式[J].2010

[3]胡冬鸣.BTEC课程教学研究.职教通讯,2007.7

[4]英国2004版核心能力资格标准及指南

[5]朱旭平.BTEC教学模式在高职教学中的应用.教育与职业,2004

基金项目

本论文为“2011年度教育部人文社会科学研究一般项目&#