会计学类有关论文范文文献,与会计学双语教学系统的构建特征相关发表论文

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[摘 要]会计学双语教学是实现会计教育国际化的一个有效途径.许多高等院校在一些会计专业课程中开始推行双语教学.然后,就目前情况来看,许多高校在实施双语教学过程中出现了许多问题,本文首先对我国高校在双语教学过程中出现的问题进行了分析,针对这些问题,运用了系统管理理论构建出会计学双语教学体系系统.最后对该系统进行了一系列的特征分析.

[关 键 词]会计专业双语教学系统

一、引言

双语教学是我国高等教育改革的一个重大举措.会计学科作为国际经济交往的重要学科之一,开展双语教学,加强学生英语的实际应用能力,培养学生的国际竞争意识,意义深远.近几年,许多高校纷纷开展了会计双语教学的理论研究和教学模式的探讨,提供了很多宝贵的经验.然而,会计学的双语教学是个特殊而且特殊的系统工程,从各个方面对高等院校也提出了严峻的挑战.因此有必要对这个双语教学系统的进行分析和研究.

二、会计学双语教学中存在的问题

1.缺乏师资.强大的师资力量是成功实施双语教学的关键.要真正实现双语教学的目标,就要求教师既要精通会计专业知识,又要具备扎实的英语水平.有研究表明：现有的高校扩招给大学英语教学带来的巨大压力已经远远超出了教师的承受能力,现有教师也很少有机会在职进修,更缺乏定期出国提高自己语言能力,改善自身知识结构的可能.许多大学双语教师都没有接受过系统,专门的双语培训.大多数外籍教师对会计专业知识不甚了解,尤其是我国的会计制度,会计方法更是知之甚少.

2.教师的工作量明显加大,课堂信息不足.有研究表明：原来用母语教学10分钟就能完成的知识点,用“双语”后需要40分钟,甚至更多.而授课教师的英语应用能力高低不同,备课时间长短也不同.有教师认为双语教学备课量是非双语教学的三倍以上.

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3.中西方会计准则和方法的差异增大教学难度.这种差异很大程度给教学带来了许多麻烦.比如西方会计对会计科目没有那么严格的要求和规定.而我国对此是进行了严格的规定.由于中西方国情,体制和文化等的差异.这些带给学生更多的是困惑.

4.学生英语水平参差不齐,师生沟通不流畅.就目前情况来看,大学生的英语综合能力参差不齐,不少学生对专业词汇掌握很少,听力和口语不是很少,这些都使得教师不得不把重点转移到词汇的讲解,从而影响了教学进度,达不到预期目标.

5.国内外教材不统一.双语教学需要用国外的原版教材,但是国外原版教材难以与国内相应的学科教学要求相符.并且深浅程度不一致,理论和案例各自偏向不同的特点.许多国外教材是根据当地的文化习惯和思维方式编写的,中国学生缺乏理解发达国家经济制度运作的常识,理解教材中的内容和案例还有很多困难.

6.教学中教育主体性缺失.会计学双语教学应该是学生和教师的主体性都是个和谐和统一的过程.但是目前是主体性的发挥存在不平衡.主要表现为：教师的主体性极度膨胀,学生的主体性没有发挥出来.很多学生收到家庭环境,传媒信息,个性特征,知识基础,思维方式的影响,适应双语教学还需要一个过程.

7.教学方法需要配套改革.虽然目前,许多教师采用了多媒体来教学,但是也只是做了形式上的改变,把粉笔,黑板变成了电脑和幻灯片.以“学生为中心”的教学模式并没有形成.

8.课程考核方式单一,缺乏专门的双语教学质量评价指标体系.目前许多高校对双语教学体系的评价,或者借助现有的单语教学评价指标,或者以查代评,以考代评,定性多于定量,片面代替全面,评价的科学性还不是很完善.

三、会计学双语教学系统的构建

从前面的分析来看,会计学双语教学在发展中存在许多问题,形成这些问题的原因是多种多样的.我们对上述的问题进行简单的归类.发现可以归类为：外部环境的问题（如学生的英语水平,师资的缺乏问题等）,教学内容的问题（如会计准则和方法的差异问题,教材选用的问题等）,教学方式,方法的问题（如教育主体性缺失问题）,考核办法的问题（考核方式单一）.

考察、分析和解决会计学双语教学中的问题都要着眼整个系统,要以合作的精神从大系统的全局出发.当我们对双语教学实施管理的时候,就是管理着一组有特定目的和目标的相互关联、相互制约的要素的组合体,而当要解决其中任何一部分的问题时必须考虑到对系统其它部分以及周围环境的影响,根据轻重缓急,予以通盘考虑,逐次解决.会计学双语教学是适应经济全球化和科技革命的挑战.但是教学能否快速,良好的发展关键取决于自身的基础条件,内部教学系统的构建与运行以及外部环境的条件等.从这个意义来考虑,我们有必要构建一个会计学双语教学系统,从而实现会计的跨文化交流,把学生培养成国际化的人才.

首先,构建一个会计学教学系统必须有系统目标.系统的目标性要求我们在确定系统的目标时,运用各种调节手段把系统导向预定的目标,达到系统整体性最优的目标.根据国家教学要求,会计学双语教学的目标应该是用英语作为课堂主要语言进行会计专业课程的教授,向学生推进会计专业理论的逐步演绎.使得学习者掌握本课程严密的专业知识,同时还可以培养学习者运用两种语言进行思维的能力.

从系统论的角度,我们已经明确了系统中的子系统（教学内容,教学方式,方法和考核方法等）,外部环境（培养创新人才的需要,高等教学体制改革的重要举措等）自身的基础条件（师资力量,学生的英语水平）现构建系统如下：

系统必须具备三个要素：系统的部件,系统的环境,系统的输入与输出.系统的部件,也就是系统下面的各个子系统,它们具有不同的属性,又相互影响.他们组合结构从整体上影响了系统的特征和行为.系统是在一定的外界环境条件下运行的,它即受环境的影响,同时也对环境施加影响.系统与环境的交互影响就可以产生输入与输出的含义,输入与输出体现了系统与环境之间的交互影响,系统在目标与要求明确以后,其部件就可以接受一系列的外界输入以及进行有效和高效率的处理后,提供系统所期望的实现目标的输出,返回到环境.

概括的说,会计学双语教学系统的部件主要包括以下几个子系统:(1)教学内容.包括有课程设置和教材两个子系统.在课程设置上,应该与国际接轨,课程设置要借鉴国际知名同类院校的经验,但是一定要结合本校的资源状况,有辨别,有参考,有借鉴的学习和引进.并且要循序渐进,稳步实施.应该是先从高年级到低年级,先选修到必修,在大一和大二开设基础英语和专业基础理论课程,构成基础模块.在大二下学期到大三开设会计专业的外语课程,跨文化方面的课程.为双语教学提供专业知识和文化环境作铺垫.构成过渡模块.在前两个基础作好的情况下,开设会计学双语课程.从目前实践情况看,许多高校都开设管理会计和成本会计的双语教学,其目的主要是为了避免中西方的会计准则差异,方便教学.总之,所选课程要有代表性,衔接性和外延性.在教材方面,主张采用原版英文教材,所选教材必须在国际会计学术界公认先进水平,要有一定适应性,比如英,美两国的会计教材都可以迅速,全面反应最新&#

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