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关于电子商务英语相关论文范例,与电子商务英语词汇特点与教学方法相关论文范文

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[摘要]电子商务英语是电子商务活动中的重要工具.本文分析了电子商务英语词汇具有的五大特点,并探讨了与之相适应的词汇教学方法,期望对改善电子商务英语的教学效果有所帮助.

[关键词]电子商务英语词汇特点教学方法

一、前言

自二十世纪90年代以来电子商务在世界各地得到迅猛发展,作为国际化语言,英语在电子商务活动中起到了非常重要的桥梁作用,不断吸收电子信息技术和商务词汇,逐渐形成了一种具有鲜明特点的特殊用途英语--电子商务英语.由于我国2001年才开始电子商务专业招生,电子商务英语教学还属于起步阶段,国内学者对其关注较少,对电子商务英语词汇的研究就更少了.但词汇教学是电子商务英语的基础,在现阶段进行电子商务英语词汇特点的归纳并讨论其教学方法对改善电子商务英语的教学效果是很有意义的.

二、电子商务英语词汇特点

1.词汇内容丰富、专业性强

电子商务是一门涉及计算机技术、网络、营销、物流、管理等许多领域的交叉新兴学科,因此电子商务英语词汇不仅内容丰富而且专业性强.例如,intra(内联网)、digitalcertificate(数字证书)是网络技术词汇；intermarketing(网络营销)是营销词汇；supplychain(供应链)是物流学词汇.

2.词缀使用频繁

词缀法是电子商务英语词汇构成中的一种重要方法.电子商务英语中最常用的前缀是e-(电子),online-(在线),cyber-(网络),如E-business(电子商务)、onlinebookstore(网上书店)、cybershopping(网上购物).除此以外还常用hyper-(超)、tele-(远程)、-ity(性质)、-ware(物件)等词缀来与其他词语连用构成新词.

3.大量使用缩略词

电子商务英语中有大量通过缩略形式构成的新词(主要是首字母缩略词)（范勇,2007）,如:EDI(ElectronicDataInterchange)电子数据交换、CA(CertificateAuthority)认证中心、SET(SecureElectronicTransaction)安全电子交易协议.

4.利用数字符号构词

电子商务英语吸收了网络词汇的特点,用数字代替相应的英语单词,并将数字与英语字母连用构成新词,形式新颖、拼写简单,很容易记忆.最典型的是用“2”代替“to”,例如:B2B(Business-to-busin

关于电子商务英语相关论文范例ess)企业与企业之间的网上交易、B2C(Business-to-consumer)企业面向消费者的网上零售业务、C2C(Consumer-to-consumer)消费者.之间的网上交易.

电子商务英语学术论文撰写格式
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5.旧词新义

一些常用的通用英语单词在电子商务英语中被赋予了新的含义或专业化了,如：hash(加密)、hit(访问人数)、link(链接)、browser(浏览器)、program(程序).

三、电子商务英语词汇教学方法

基于以上分析的电子商务英语词汇特点,教师应采用有针对性的教学方法,提高词汇教学的效率.具体说来可以采用如下几种方法：

1.介绍基本的构词法

在日常教学中,教师应介绍基本的构词法,包括词根、派生、合成,其中着重介绍常用的词缀,如cyber-(网络)和e-(电子).此外教师还可以介绍其他常用词缀,如否定前缀a-,in-,non-,il-；macro-(大),micro-(微小)；后缀-ify(使等.化)、-meter(计量仪器)、-gram(书写物)等.学生在掌握了词汇构成的基本规律后,可以利用已有的普通英语词汇基础迅速扩大词汇量.

2.采用对比教学法

电子商务英语中有很多“旧词新义”的单词,在教学中教师可以引导学生进行对比学习.如：

电子商务英语词汇特点与教学方法参考属性评定
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教师可以鼓励学生在碰到此类词汇时做记录,在课程结束时进行整理,形成一个“旧词新义”清单,帮助词汇记忆.

3.充分利用网络资源进行词汇教学

电子商务英语是网上交易的重要工具,同时网络也为电子商务英语词汇教学提供了最真实、最鲜活的教学资源,因此教师可以充分利用知名专业电子商务的中英文网站来进行教学,如阿里巴巴、卓越网、当当网、亚马逊等.教师可以预先给学生设定时间并指定网页,学生通过比较同一网站的中英文网页就可以学会很多词汇,然后教师进行点评.这种教学方式可以充分调动学生的积极性并培养学生自主学习的能力.

4.采用项目教学法

根据电子商务英语的教学内容,教师可以把电子商务词汇分成几大项目,如e-trade(网上交易模式)、intermarketing(网络营销)、e-payment(网上支付)等等.然后教师根据学生的兴趣把学生分成不同的小组,每个小组自行选择其中一个项目,学生在课前搜集每个项目的相关词汇,在课堂上展示搜集到的词汇,教师进行点评和补充.最后,教师要求学生利用搜集到的专题词汇进行写作训练,进一步运用词汇.