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表现、课堂讨论、口试、英语辩论、市场调研、产品演示、调研报告等.形成性评价（formativeassessment）与终结性评价（summativeassessment）相结合：在教学的不同阶段对学生进行准备性、形成性、诊断性和总结性评价,让学生及时发现自身问题与不足,提高学习效率.因此,在教学过程中,应强化学生的主体作用,构建以学生为中心、多元化评估的职业教学模式.

商务英语学位论文撰写
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四、以“双师”素质为标准,加强专业师资队伍建设

高职教育是以能力、技能培养为中心的教育.高职教师,尤其是专业教师,既要具有扎实的基础理论和业务

关于商务英语相关论文范文资料知识,又要具备过硬的实践技能和较强的实际指导能力,即具有“双师”素质.以提高教师实践能力为重点,努力建设一支素质优良、结构合理、一专多能、专兼结合的“双师型”教师队伍,是提高实践教学效果和培养高技能人才的关键.

1.通过有效激励机制,鼓励教师根据不同研究方向,经过进修、培训,参加有关部门组织的职业资格考试,取得职业资格证书,如“剑桥商务英语证书”、“翻译资格证书”、“外贸业务员证书”“国际商务单证员证书”、“报关员证书”、“秘书资格证书”等.

2.建立专业教师实践培训制度,安排教师定期到企业和相关用人单位进行顶岗锻炼和岗位培训,熟悉国际商贸一线岗位技能,了解国际商贸企业运作机制和国际商贸具体环节的操作技巧,不断提高教师的专业技术能力、实训项目开发能力和实践教学能力,以满足专业教学和学生职业素质、职业能力培养的要求.

3.制订优惠政策,面向社会公开招聘,引进富有实践经验的中高级技术人才,充实专业教师队伍,提高“双师型”教师比例.

4.从相关行业及企事业单位聘用具有丰富实践经验和一定教学能力的专业技术人员担任兼职教师,建立一支较为稳定的兼职教师队伍,实现师资队伍整体功能的优化,促使人才培养与不断变化发展的产业、行业实际紧密联系起来.

五、结语

商务英语专业人才培养是一项系统工程,我院确定的“以商务操作能力为基础、以英语应用能力为核心、以事业拓展能力为导向”的BEC复合应用型人才培养模式还有待于进一步探索、实践、完善、提高.我们相信,只要坚持高等职业教育的办学宗旨,积极致力于商务英语专业教学改革,高职商务英语专业的特色将日益凸显,必将为社会培养更多更好的复合应用性商务英语人才.

参考文献：

[1]姜大源:职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007

[2]叶青:高职高专商务英语专业人才培养模式[J].辽宁高职学报,2007(5)

[3]陈国宏:商务英语专业的人才培养模式[J].辽宁行政学院学报,2007(8)

[4]宋梅梅:高职商务英语专业的改革与建设[J].番禺职业技术学院学报,2006(4)

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