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英语课程方面有关论文范例,与需求下的大学商务英语课程设置原则相关毕业论文致谢

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学生学习的重要因素.对学习需求的了解是一个长期、复杂的过程,学生的学习需求又是一个可变的因素.在学生的每一个阶段,他们的需求都可能是不同的.需求分析的课程设置要兼顾到客观需求和主观需求两个方面.客观需求通常会引起课程设计者的重视,在课程设置时,一般会根据学习者的外语水平、语言学习中的难点等提出设计方案.然而,学习者自己的主观愿望也是课程设置至关重要的一点,特别是当学习者对客观需要的认识可能与教育行政部门和教师的认识不一致时,一定要考虑学习者自己的愿望.学习者选修一门课程往往出于某种动机,对学习产生不同的态度,这是主观需求.一般说来,学生学习与自己专业有关的内容是符合他们的客观需求的,但对于主观上的需求,不同的学生会有不同.作为学校或教师,应该了解学生的主观需求,才能有效的、有目的设置课程,调动学生的学习积极性.

2.学生、学校与社会需求相兼顾的原则

学生的需求固然重要,但其它的需求也不能忽视.事实上,学校的需求与社会需求、学生的目标需求直接相关.学校是教学目标的制定者,同时又是学生和社会需求的协调者.因为学校在制定教学目标时,既要考虑到学生的需要,又要考虑到用人单位的需要,在权衡两者的基础上,才有可能制定出比较合理的课程设置方案.用人单位的需求是反映课程设置是否成功的一个重要因素.也就是,课程设置需要考虑学生未来的就业情况.为此,学校和课程设计者在课程设置前有必要做以下思考:(1)学校应该达到哪些教育目标(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标(3)怎样才能有效地组织这些教育经验(4)怎样才能确定这些目标正在得到实现（Tyler,1949）按照Tyler原理所提出的四个基本问题,课程设置的首要任务就是确定课程所要达到的教育目标(具体表现为培养目标和课程目标体系),这些目标应该是在充分分析学生、学校,以及社会需求的基础上确定的.学生、学校和社会的需求既是课程设置的三个要素,又是课程设置过程的三个起点.缺少对任何一个起点的考虑,所开设的课程都不可能是理想的.因此,在现代教育的理论研究与实践发展中,我们应该改变过去理念先导、模式先导、类型先导的做法,坚持学生、学校和社会相统一的理论立场,把需求调查和目标导向与市场经济和区域社会发展紧密联系起来.具体的做法可以通过访谈、观察、问卷调查、案例分析等形式,对市场进行调查.从就业情况来看市场对商务英语的需求情况,以及毕业生在工作岗位上处理常见商务问题的能力等几个方面来观察,以决定商务英语人才培养的目标和方向.同时,还需要对学校的办学情况进行调查,如师资、时间、经费、资源等.总之,课程设置要兼顾到学生需求、市场需求,以及学校的需求,只注意其一而忽略其他都是不可取的.

3.大纲制定、教材选用与教学实施体现各种需求的原则

（1）教学大纲是根据课程设置和教学计划而制定的一门课程的教学指导文件,它以纲要形式规定每门学科的教学目的、教学范围、教学时间、教学进度,以及教学法等的具体要求.商务英语教学大纲要反映出当前社会对商务英语人才的需要,是学校未来检查商务英语教学质量的依据.因此大纲须要体现以下三个原则:①具有科学性和导向性.科学性,即遵循英语教学的规律.为此,商务英语教学目标要在语言学、教育学、心理学等理论指导下进行目标定位,设计教学大纲,选择教学内容,确定教学活动和教学方法,②具有合理性与可操作性.目标定得过高或过低都是不合理的,都不可能调动师生的积极性.因此,只有考虑学习者、教师和教育行政部门的需求,结合实际情况,才能制定出切实可行的教学大纲,③具有实用性.商务英语教学必须与时俱进.要根据社会发展的需求和高等教育实际适时修订商务英语教学大纲,使之更具实用性.

需求下的大学商务英语课程设置原则参考属性评定
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(2)高质量的商务英语教材是完成商务英语教学的基础,是实现培养目标的关键.教材的内在质量要求选材必须讲究科学性、知识性、启发性和教学的适用性.一门课程仅一本课本已经远不能满足学生学习的需要.应该根据学生的实际情况,补充不同的教学内容.在内容选择上力求做到新颖多样且实用.一般来说,真实语料更适用于商务英语教学.真实语料应选自真实场合并确定所选内容与将来学生使用的目标语场合直接相关,以满足学生今后工作的需要.材料的来源可以从电视、电台、报纸、广告招牌、图表、图片中选择.教师可根据学生的实际情况及专业需求选编教材.不同专业的学生,由于专业背景不同、毕业求职方向不同,其需求也必然不同,课程的内容也应有所区别.

(3)商务英语课程是一门培养学生在商务活动中的英语技能的课程.我们的学生都属财经类专业的学生,他们已经有一定的专业知识基础,但缺乏用英语从事商务交际活动所必须的技能.商务技能包括语言技能和非语言技能.语言技能方面表现在接听,洽谈,演示,书写信函、报告、备忘录等.非语言技能：商务活动中分析问题的能力、应变能力、跨文化交际技巧等.开设的商务英语课程应该考虑到商务背景知识、商务背景中使用的语言和商务交际能力这三个要素,根据学生实际需求设定不同的教学目标,展开教学.商务英语课堂教学要想获得令人满意的效果,就必须注意商务英语语言环境的建立.培养学生交际能力的教学模式有交际法、情景教学法等.可以利用这些教学法,开展一些课堂活动,使学生把学到的商务知识灵活地用英语表达和运用.要注意培养学生的创新思维能力.创新思维教学的实施,能引导学生主动参与教学过程,从具体的实际问题入手,让学生在案例讨论、模拟谈判、市场报告、产品演示中展开创造性思维活动,从而加深对商务英语实用价值的理解,也有利于学生创新意识、能力的发展.有条件的院校还应该走出去办学,如交易会观摩、外资企业实习等都是行之有效的方法.