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质量管理类有关论文范例,与QC小组在高职《质量管理》课程教学评价中的应用相关毕业论文模板
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定.采用将QC小组引入到《质量管理》课程评价中去,不仅仅贯穿了整个《质量管理》课程的教学内容,循序渐进地让学生接受知识,并且在QC小组项目实施过程中,及时将所学知识与实际项目操作相结合,巩固知识的同时锻炼了学生各方面的能力,如团队合作,人员沟通,数据收集整理,领导协调,户外调查,软件应用,口才交流等能力.笔者在该课程的教学中,学生最终成绩比例构成主要包含了两大知识模块,一部分如全面质量管理、ISO9000族标准、质量检验等知识的考核采用平时穿插授课形式,考核方式有小测验、案例分析讨论、小组角色扮演、课堂提问积分等多种方式,以40%计入最终成绩.另一部分为QC小组活动分,教学中以QC活动过程所需知识点为依据进行授课,做到教学内容贴近工作实际所需,知识点如QC小组基本知识、统计基础知识与统计工具、质量控制技术与方法、过程质量控制等知识点,成绩评定主要包含QC小组活动全过程中的综合测评分.围绕QC小组活动过程:“QC小组组建阶段→选择课题阶段→设定目标阶段→原因分析→要因确定→对策制定→对策实施→效果检查→制定巩固措施→总结”,要求学生掌握有关QC小组在质量管理领域的作用,并对QC小组运作模式有概括性了解,培养团队协作及沟通协调的能力,基本采用自行选择课题的方式,充分发挥学生的主观能动性,在此过程中采用头脑风暴法、亲和图、水平对比、流程图等工具,除专业知识的应用,学生普遍体会沟通协调及团队工作的魅力,这与实际工作情境更加吻合,更有利于学生情操的培养.主要穿插部分QC统计工具的学习,重点在于培养工商类学生定量化分析及问题处理的能力,利用各种办公软件的能力等.QC小组活动部分及最终成果发表成绩共占总成绩的60%,其中过程完成情况、最终成果汇报、角色重要性、小组成员相互评价等在该60%中分别占去相应的比例.最终两部分成绩成为学生《质量管理》课程的最终成绩.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/guanli/00354774.html
四、小结
将QC小组融入《质量管理》课程的授课及考核过程中去,不仅有利于教学环节的整合,而且可以极大促进学生学习知识、掌握技能的积极性,对实际学习效果进行有效评价.
1.主要通过让学生在学习期初首先进行该课程知识方面的学习,同时让每位同学融入到企业质量改善小组的角色中去,让学生对今后可能从事的岗位有一个具体的认识.
2.任务导向的课程教育模式,将理论知识融入到小组任务中去,在小组任务进行的过程中灌输知识,学中用,用中学,无论从学生学习积极性、课堂教学效果来看,都有高于传统教学方法的明显优势,通过实践引导促进对理论知识的掌握.
3.此外,在整个教学环节中,仍然包含如全面质量管理、ISO9000族标准、质量检验等关键质量知识的教学,这些教学内容仍然可采用传统教学考核模式加案例、情境模拟等形式,更进一步丰富了该课程考核的内容.具体考核内容所占比例可由教师在教学目标达成的基础上自行调节.
这样,通过对《质量管理》课程考核环节的改革,对学生的学习带来明显的冲击力,激发了学生学习的主动性与积极性,提高了对知识、技能的应用能力,开拓了创新精神,真正达到了考核目的.
参考文献:
[1]李明荣:《质量管理》.科学出版社,2008年
[2]马越等:高职课程考核评价方法改革的实践与探索.中国职业技术教育,2006年总第239期
[3]曾良骥:试论高职课程考核的类型特色创新.长春理工大学学报(高教版),2009年第4卷第6期
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