电子商务方面论文范文集,与基于建构主义学习理的电子商务课程教学改革相关论文的格式

本论文是一篇电子商务方面论文的格式,关于基于建构主义学习理的电子商务课程教学改革相关电大毕业论文范文。免费优秀的关于电子商务及教学改革及电子商务发展方面论文范文资料,适合电子商务论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

[摘 要]文章讨论了电子商务课程教学中存在的问题,以建构主义学习理论为指导,提出了基于建构主义学习理论的电子商务课程教学方案.建构主义学习理论关于知识、学习和教学的阐释给电子商务课程教学改革提供了理论指导和实践范式,对改变电子商务课程的教学现状具有极大的促进作用和积极意义.

[关 键 词]建构主义学习理论电子商务课程教学改革

一、引言

电子商务课程是指电子商务概论及电子商务实务等与电子商务相关的课程,它是电子商务专业和经济类、管理类及与商务相关专业的主干课程.电子商务课程本身实际操作性很强,课程发展十分迅速,涉及学科范围比较广,所以以教师在教授过程中不易把握,另外学生计算机水平的参差不齐也给电子商务类课程教学带来了很大的困难.目前,各专业的电子商务课程教学普遍是教学内容侧重电子商务的原理性、理论性知识,缺少有针对性的、实用性的教学应用模板方案,学生很难在课堂上深入了解电子商务,导致缺乏对电子商务课程的学习兴趣,教学效果无法保证.因此,要想使学生学有所得,对电子商务课程教学的改革十分重要.

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,被誉为当代教育心理学中的一场革命.建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程,建构主义学习活动以学习者为中心,鼓动学生进行批判性思维.这一理论给学习和教学带来了一场新的革命,对电子商务课程的教学改革极具启发意义.

二、建构主义学习理论的基本内涵

建构主义学习理论是源于皮亚杰(J.Piaget)的认知学习理论发展而来的.建构主义强调发挥学习者的主动性,注重学生应用知识能力的培养.建构主义教学理论认为,学习者是学习意义的主动构建者,学习者的知识不是被动地通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过有意义的建构方式而获得的.这一理论以全新的视角看待知识、学生和教学,给教育教学实践提供了一种新的理论参照.

1.建构主义的知识观.知识不是对现实的纯粹客观的反映,任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征.它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设.

知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则,提供对任何活动或问题解决都实用的方法.在具体的问题解决中,知识是不可能一用就准,一用就灵的,而是需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再创造.

知识不可能以实体的形式存在于个体之外,尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式,并且获得了较为普遍的认同,但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解.真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的,取决于特定情况下的学习活动过程.否则,就不叫理解,而是叫死记硬背或生吞活剥,是被动的复制式的学习.

2.建构主义的学习观.学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程.学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的.

学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义.外部信息本身没有什么意义,意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的.因此,学习,不是像行为主义所描述的“刺激�,反应”那样.

学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解.在这一过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变.

同化和顺应,是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式.同化是认知结构的量变,而顺应则是认知结构的质变.同化-顺应-同化-顺应等循环往复,平衡-不平衡-平衡-不平衡,相互交替,人的认知水平的发展,就是这样的一个过程.学习不是简单的信息积累,更重要的是包含新旧知识经验的冲突,以及由此而引发的认知结构的重组.学习过程不是简单的信息输入、存储和提取,是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程,也就是学习者与学习环境之间互动的过程.

3.建构主义的学生观.建构主义强调,学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的.在日常生活和以往各种形式的学习中,他们已经形成了有关的知识经验,他们对任何事情都有自己的看法.即使是有些问题他们从来没有接触过,没有现成的经验可以借鉴,但是当问题呈现在他们面前时,他们还是会基于以往的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的解释,提出他们的假设.

教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬的从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验.教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换.教师不单是知识的呈现者,不是知识权威的象征,而应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们时下的看法,思考他们这些想法的由来,并以此为据,引导学生丰富或调整自己的解释.

教师与学生,学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索,并在探索的过程中相互交流和质疑,了解彼此的想法.由于经验背景的差异的不可避免,学习者对问题的看法和理解经常是千差万别的.其实,在学生的共同体中,这些差异本身就是一种宝贵的现象资源.建构主义虽然非常重视个体的自我发展,但是他也不否认外部引导,亦即教师的影响作用.

4.师生角色的定位及其作用.教师的角色是学生建构知识的忠实支持者.教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者.教师应该给学生提供复杂的真实问题.他们不仅必须开发或发现这些问题,而且必须认识到复杂问题有多种答案,激励学生对问题解决的多重观点,这显然是与创造性的教学活动宗旨紧密相吻合的.教师必须创设一种良好的学习环境,学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习.教师必须保证学习活动和学习内容保持平衡.教师必须提供学生元认知工具和心理测量工具,培养学生评判性的认知加工策略,以及自己建构知识和理解的心理模式.教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标.教学是逐步减少外部控制、增加学生自我控制学习的过程.

教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者,应当激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机.通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义.为使学

1 2 3 下一页

电子商务方面论文范文集,与基于建构主义学习理的电子商务课程教学改革相关论文的格式参考文献资料：

企业管理专业论文选题

质量管理办法

行政管理方面论文

库存管理硕士论文

财务管理硕士

本科工商企业管理

财务会计与管理会计

工商管理类论文题目

质量管理培训

电大本科工商管理专业