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社会相关行业的企业专家骨干参与的教学指导委员会,构建分类设计,分层施教,分步实施、独立设置的选修与必修相结合的专业方向模块课程,增强专业的适应能力,即在教学、科研、服务诸方面都以应用为导向,坚持为地方或区域社会经济发展服务,面向行业、面向人才市场需求来建设专业.在专业人才培养计划的知识、能力、素质结构设计上,在知识面的把握上,在实践能力的培养上,由实用型、针对型转变为应用型、适用型,强化实践与创新能力,在适应社会需求、提高综合素质培养方面,做到外语、计算机,实践环节不断线,课程体系的设计做到文理渗透等.3 教学模式
(1)教学模式的总体思路
发展应用型本科教育,其教学模式构建的总体思路是应用性专业学科要在面向实际需要的基础上考虑所学知识的学科性质,在搞好学科建设的同时,更要重视专业建设,重视学生应用能力的培养,尤其要重视学生技术开发能力与技术创新能力的培养.
(2)教学模式的多元化特点
随着课程形式的多元化,培养应用能力教学模式也呈现多元化的特点.学校可依托行业和企业建立较稳固的校外实习基地,并由企业参与学生实践教学环节的制定,为学生在实践中巩固和提高专业技能水平提供有力的保障,并使其更具有针对性.在考核方式上,学校要改革传统的考核方法,采用多元化的考核形式,恰当地运用现代教学方法和手段与传统的方法手段相结合,针对不同的教学目标,使教学和考核过程达到协调和优化.
4 教学方法
应用型本科教育以应用为目的,其专业技能培养目标是获得专业领域工程师基本训练的高级应用型专门人才,为实现这一目标,对学校改革教学方法提出了新的要求.学生问存在差异是个不争的事实,如专业兴趣等,虽然长期沿用的精英教育构架下的班级授课制能使大多数人能同时接受系统的知识培训,但随着教育大众化进程的日益推进,学校教学需要更多有效的教学组织形式,班级授课制已经不能满足培养新型人才的要求,随着人本主义理论的日益盛行和新的历史条件下对人才素质的要求,因材施教目的的教学组织形式就是我们应该思考的问题.
分层教学法是众多教学组织形式中一个比较有效的方法,所谓“分层教学法”是指按照教学对象的不同实施不同的教学的方法.其理论基础是当代美国著名心理学家、教育家布卢姆(BSBLOOM,1913～)的掌握学习理论.掌握学习理论认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”.
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分层教学符合社会对人才需求的多样性要求,符合大学生个体行为特征要求.分层教学的内容主要体现在:教学设计的各个环节,具体落实到教师的备课,辅导、作业的布置、讲评、测试和学生的预习、接受知识、复习和对教学情况的反馈之中.
5 教师队伍
教师是决定专业设置、课程体系、教学环节安排、教学内容、教学模式的主体.应用型本科人才的培养离不开理论与实践并重的专业教师,而普通高等院校教师一般都侧重于理论方面的优势,社会实践方面较弱.目前的情况大体是:教师大多直接来自高校,缺乏实践经验,不了解学生将要面对的实际工作岗位,职称评定体系单一强调学历要求和科研成果,学校对教师的培训缺乏实用性,对教师的实践要求则没有明确的规定,一些高校推出双师型的概念,但含金量不高.因此,教师的专业实践能力培养,打造双师型教师队伍是应用型本科人才的培养关键.高等院校一方面要鼓励教师努力参与更多的社会科研项目,提高教师的实践应用能力.另一方面可采用“请进来,送出去”的方法培养双师型教师,如:鼓励教师参加各种学术会议、专家论坛、专业学会或行业协会:支持鼓励教师走出去参与企业实践,适量从社会引进专职或兼职行业专家和企业专业人士等.
(1)建设有丰富实践经验的师资队伍
师资队伍建设是应用型大学教育教学建设的关键.是应用型本科教育能否办出特色,办出质量的主要因素.师资队伍不仅是数量问题,更重要的是结构问题.除在学历结构、职称结构、年龄结构要达到普通本科院校评估的合格标准外,还特别要注意使具有丰富实践经验的教师或具有职业(执业)资格的教师占有一定的比例.
(2)建立“教学咨询”指导中心,提高教学质量
为提高教师教学水平,建立教学指导中心,为广大教师提供“教学咨询”服务,是十分必要的.“教学咨询”源自美国,它是一种教学方法的培训,首先让教师找出教学中的有关问题,然后到课堂、学生中去观察,再向指导中心提出问题,由咨询人员组织集体讨论,提出解决的办法,再由教师到课堂上加以试验.通过“教学咨询”使教师得到了充分的教学指导,获得非常具体的,可在实际中加以运用的教学方法,同时也使得教师树立反思性教学意识,自觉提高教学质量.
(3)加大在职教师的培训,建立教育技术培训中心
教师具备了高深的专业知识,未必就能够成功地进行教学,高深的专业知识,只能说明教师具备了成功教学的必要条件,只是解决了教师“教什么”的问题,而教师要想胜任教学工作,还必须具有相应的教育教学实践能力,即“怎么教”的知识,尤其要掌握高等教育学,高等教育心理学等相关学科的知识,这样才能深入浅出、自由灵活地组织教育教学活动.要使二者有机结合,造就一个合格的教师,这就要求为教师提供丰富而开放的学习资源,建立教育技术培训中心,保证每一位教师有足够的获得现代教学手段的机会和场所.为此,有『必要建立计算机中心、媒体中心,并使之全天开放,坚持与教师持续合作,以使教师不断提高技术运用能力.同时,要树立为企业服务的思想,选派优秀的专业骨干教师定期到企业进行培训,承担企业策划,丰富教师的教学案例.
(4)保持一定比例的兼职教师
现代科学技术不断更新,发展迅速,很快校内专任教师很难跟上技术更新的速度,为使学生能及时掌握最新的技术、知识、服务能力,外聘专业技术人员授课成为必不可少,学校可根据技术更新发展的情况调整聘请兼职教师.与研究性教育相比较而言,应用性本科教育的外聘教师比例更需提高,提高的比例并非用于补充扩招后基础课教师不足的聘请,而主要是聘请在高新技术一线了解最新技术的专业技术人员,提高具有丰富实践经验教师的比例,将改变教师队伍整体的智能结构.
总之,转变教育观念是准确定位关键,观念决定政策,政策决定结果.应该从政府主管部门、高等学校的决策层次到社会各个层面都要切实认识到发展应用型本科教育的重要性.
参考文献:
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