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关于经济数学论文范文检索,与金融类院校中经济数学对学生职业能力培养的相关论文的格式
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学生很好的培养,这对于学生职业能力的提高很不利,这也是我们经济数学教师面临的共同课题.本篇论文来自 http://www.sxsky.net/guanli/00355383.html
2.提高经济数学的经济应用特色,培养学生职业能力
弗赖登塔尔提出的“数学现实”“数学化”“再创造”三个教学原则,是其数学教育思想的主要核心.其中“数学现实”,“数学化”的教学思想对职业能力培养中数学教育有着特别的理论指导意义.弗赖登塔尔认为:数学源于现实、扎根于现实,又应用于现实,主张“数学教育体系的内容应是与现实密切联系的数学,能够在实际中得到应用.”即“现实的数学”.按照这样的数学教育思想,我们对经济数学教学做到理论联系实际,提高学生的职业能力.
(1)以实际背景作铺垫引入数学理论
从数学的发展来看,每一个新理论都是伴随着新问题的解决而出现的,而现行的经济数学课程从内容展开的层次看,大多仍沿用传统的“概念→定理(结论)→例题”固定模式,这种模式忽略了知识的原创过程,缺少实际背景作为铺垫,学生在学习过程中,往往重视理论知识而忽略了其实际背景和应用价值.这样既不利于学生应用意识的形成,难以形成解决实际问题能力,也不容易从实际问题中产生创新灵感,实际上也不利于理论知识的掌握,不踏实的理论致使在以后的应用中难有创新和突破.从实践教学中,教师必须打破课堂上学生的思维总是“按部就班”地被朝着固定的方向引导的模式,把数学理论的学习与其实际背景有机地结合起来,不仅符合“实践―理论―实践”的人类认识规律,也是数学科学本身的发展所决定的.数学理论来源于现实世界并服务于现实世界,它的抽象性、严密性和系统性都是为了更精确、更广泛、更有效地刻画现实世界.因此,只有以现实生活中的直观材料作为背景,才能使学生更容易、更深刻地领会抽象的数学理论,从而指导实践,从实践中有所创新,更好的解决问题.
(2)引入数学建模,训练学生的应用能力
由于计算机的飞速发展,通过数学建模解决自然科学、工程技术和社会科学中的问题已成为一种被广泛使用的方法.建模从应用做起,我们通过数学建模的教与学,为学生提供一个学数学、用数学的环境,为学生提供自主学习、自主探索、自主提出问题、自主解决问题的机会、要尽量为不同水平的学生提供展现他们创造力的舞台,提高运用所学的数学知识解决实际问题的意识和能力,通过数学建模的教与学,让学生能把学习知识、应用知识结合起来,使
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(3)突出经济应用特色,调动学生的学习积极性,提高教学效果
现行的“经济数学”课应用性不突出,脱离所学专业内容,学生感受不到其应用价值,缺乏学习热情和主动性,造成教学效果差.“经济数学”作为经济类专业的基础课,应有别于其他专业的数学课,要突出其经济特色.在知识的传授、能力的培养上要更多地联系经济现象、经济背景、经济问题.让学生体会数学在定量研究、分析、解决经济问题中的巨大威力,提高学习数学的兴趣和主动性,使之能达到学以致用,为职业能力的形成奠定坚实的知识基础.
(4)采用先进的教学方法,培养学生的创新能力、职业能力
改变传统的讲授式为主教学方法,采用启发式、参与式、研究式等多种教学方式,结合现代教学技术,提高学生学习兴趣,增强自身素质,培养数学应用能力,提高职业能力.对于教学内容,教师不应机械地使用教材,照本宣科,而要根据学生的实际增删、调整教学内容,根据学生发展的需要创造性地使用教材,使教学活动变得更有现实意义,更富有挑战性,创新性,从而更有效地激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力.例如,可采用收集资料、调查研究等方式,也可以采用实践探索、自主探究、合作交流等方式,还可采用阅读理解、讨论交流、撰写论文等方式.引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动,使学生经历知识形成的过程,经历探索、解决问题的过程,体验数学发现和创造的美,培养学生发现问题、探索问题、分析问题、解决问题的能力.培养学生的自主学习能力、整合不同知识与技能的能力和写作能力.
3.树立正确的教学观,培养学生的职业能力
传统的教学方法已不适应新形势下高素质人才的培养,而以自主、合作、探究为特征的学习方式,更容易引导学生理解知识的意义、发展创造性、形成积极的学习态度和正确的价值观,促进职业能力的形成.
教师是课改实施的主体,是课程的研究者、建设者、和教材资源开发的重要力量,教师应成为数学教育改革的动力.为此,要形成正确的数学观、学生观、教学观和评价观.因此,教帅自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质,形成多层次、多元化的知识结构,有开阔的视野,善于分析综合信息,有创新的教学模式、创新的教学力法,灵活的教学内容选择,教师不仅是解惑者,还应是问题的诊断者,学习的启发者.随着现代教育技术的不断发展,要求教师掌握计算机工具,能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点,制作教学课件,提高教学效果.
经过不断的教改和实践,通过对比和访谈,采用传统教学方式的专业和班级的学生学习兴趣较实验班级差,学习热情不高,专业课知识学习理解相对差,而实验班的学生学习兴趣和热情都较高,专业课老师反映学生学习专业知识探究更加主动,班级学风很好,同学整体精神面貌积极向上,比较起来实验班的学生期末数学成绩优秀率和及格率都高于普通班,这说明经济数学课改是很有成效的.但是,职业能力的提高是一个系统的工程,需要全校各方面的配合才能达到培养优秀的、高素质的、职业能力强的学生,因为经济数学这样的专业基础课起到的作用有一定的局限性,但大楼不是一下盖起来的,是需要多种材料的整体综合才成就高楼,人才的培养也不例外,经济数学教学的改革就是人才培养体系中的一砖一瓦,是基础,没有它是盖不好大楼.
参考文献
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[5]王荣琴.高职教育中学生数学学习现状调查及教改实验研究[D].硕士论文,2005,(6)
[6]李发学.以增强职业力为目标注重培养学生数学应用[J].科教文汇.2009,(4)
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