知识产权类有关论文例文,与教育知识产权的经济属性相关论文格式模板

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[摘 要]随着知识经济的不断深入发展,世界各国逐渐提高了对有关知识产权保护的强度,从教育研究的角度来看,教育研究知识产权创造、使用和保护,也得到了广泛的关注和重视.本文将对教育研究知识产权的概念及基本特征进行分析的基础上,从私人物品属性及公共物品属性等角度,对教育研究知识产权的经济物品属性进行规范分析,最后,结合中国实际给出有关对策与建议.

[关 键 词]教育研究知识产权私人物品公共物品外部性

近年来,由简单的教育卡片的发明引来多家剽窃的案例来看,知识已成为很重要的生产要素进入市场,并且已成为经济增长的关键因素.在全球化和知识经济的背景下,知识产权已经成为国家间竞争的重要武器.知识产权领域的研究越来越受到研究者的重视,相关研究成果也逐渐丰富.在教育研究方面,美国学者威廉•,维尔斯曼根据研究的目标把教育研究分为基础研究与应用研究.我国关于知识产权方面的研究主要围绕在以下几个方面:就知识产权的概念界定,学者张伟、祝红霞、曹丹、张海英指出了知识产权客体的本质为“知识信息”,从构建主义角度对知识产权概念做出了新的诠释,就知识产权保护与经济增长的研究.胡卓娟在分析了知识产权的内涵及对经济增长的促进作用基础上,证明了我国加强知识产权保护不仅可促进国内研发投资和自主创新,还可激励对国外先进技术的引进.刘勇、周宏利用省际面板数据研究发现知识产权保护与经济发达程度的大小对经济增长的影响成正相关.管汉晖从贸易角度研究了与贸易相关的知识产权保护与经济增长.

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一、教育研究知识产权的概念及基本特征

知识产权,也称智力成果权,根据我国民法通则的规定,知识产权属于民事权利,是基于创造性智力成果和工商标记依法产生的权利的统称.从知识产权包含的内容上看,各国不尽一致,但将知识产权大致归为包含专利权、商标权和版权等三项内容时,在世界范围内基本一致.

1.教育研究知识产权的概念

教育研究知识产权作为一种新兴形态的知识产权,目前未见到相关论述.应该说,教育研究知识产权作为一种概念和研究领域,需要作进一步研究.如果从知识产权的本质特点出发,可以将教育研究知识产权初步定义为:基于教育研究的依法产生的创造性智力成果和工商业标记,教育研究知识产权主要包括教育研究卡片、教育研究著作、教育研究论文以及与教育研究成果使用相关的教育专利等.

2.教育研究知识产权的基本特征

从共性的角度,可以概括为:①可复制性.作为教育研究成果的知识产权,诸如软件专利、网络论文等,其复制成本低,甚至可忽略不计.可多次复制,多方同时使用,不受地域限制.②耗损的特殊性.基于教育研究的知识产权使知识产权实务化,但有别于一些可以根据其使用状况就可以计入耗损的实体,其耗损趋势并不是必然逐步递增的,相反其成新率可能增加.③产出的有限性.教育研究知识产权创造者在创造诸如讲义、卡片等成果,且由某一确定厂商印刷、出版后,其产出数量是有限的,即通常我们生活中所说的正版数量的有限性.

二、教育研究知识产权的私人物品属性分析

1.私人物品属性及其理由

私人物品,是指具有生产和消费的竞争性和排他性的经济物品.臧旭恒教授曾表示教育不能满足公共产品的“非排他性”和“非竞争性”特征,因此也认为教育实质上是一项私人物品[6].罗志敏认为教育产品从其属性来讲,属于“私人产品”,且这种属性是永恒不变的.

教育研究知识产权作为教育研究后期的一种法律形态的经济物品,具有私人物品属性:①教育研究知识产权的竞争性,这种竞争性是指当消费一件教育研究知识产权物品时,消费者的消费行为会减少其他人对该产权产品的可用量.例如,某消费者购买了一套小孩识字卡片集时,市场上就减少了这种识字卡片的可购买量.②教育研究知识产权的排他性,这种排他性是指当消费者消费一件教育研究知识产权(如一份讲义,一篇论文等)物品时,该消费者的消费行为能够排除其他人对该产权物品的消费,比如一个消费者购买了一份教材,其消费行为排除了其他人对它消费的可能性.因而,教育研究知识产权具备私人物品属性.

2.私人物品属性的经济影响

(1)促进社会经济的快速增长.全球各发达国家对知识产权的研究早我国许多年,所以其研究成果亦是诸多,而我国每年高价引进国外的教育研究方面的知识产权数量确是不少,这无疑是一大笔有形的开支.所以,我国制定了相关鼓励产权研究人员积极钻研、创造知识产权激励政策,鼓励研究人员能积极探索、寻求、创造属于我们国家自己的新产权.这样,一来可降低国家外购成本,二来亦可增加自身国民的经济收入,反则更增强国民自发研创之动力,带动整个国家社会经济快速发展.

(2)阻碍社会经济发展,这主要是由于教育研究知识产权的不必要的滥用降低了教育研究知识产权的有效利用.由于目前商业化现象的普遍化,产权研发者研发出的产品经市场购买后,以高价垄断出售,以获取自身的高额利润.这种垄断产权的滥用现象,在市场经济态的社会是需引起高度注意的.因为这在一定程度上,不但抑制了产权的有效配置,损害了广大消费者的利益,也抑制了社会经济稳定协调地发展.

三、教育研究知识产权的公共物品属性分析

1.公共物品属性及其理由

公共物品,是指具有消费的非竞争性与非排他性的经济物品.劳凯声认为学校是非营利性组织,它所提供的教育产品就是一种典型的公共物品,但这种公共物品实际上还可以进一步转化为私人物品或准私人物品,尹伯成则指出,公共物品一般是由政府提供,且值得注意的是,某些公共物品也可以由市场提供,私人办教育就是一例.

教育研究知识产权具有公共物品属性的主要原因:①教育研究知识产权的消费的非竞争性,因为教育研究知识产权,不论是通过书籍的购买,还是通过网络链接进行阅读或下载,都不会因增加一个人的消费而减少其他任何人对知识产品本身的消费利益,因此教育研究知识产权具备非竞争性的特点,②教育研究知识产权的消费的非排他性,知识产品随着社会的快速发展,发挥的作用是越来越大,为个人或集体带来的价值也是非常巨大.所以在现代生活中,对知识产品的消费与保护存在较大的问题,诸如教育知识产品在网络中盗版的现象,很难对这种产品加以收费,故而教育研究知识产权也具备非排他性.因此,教育研究知识产权完全具备公共品属性.

2.公共物品属性的经济影响

(1)增进社会福利,这主要是教育研究知识产权的公共物品属性所带来的“搭便车”现象所导致的消费者福利增进.在网络普及的今天,教育资源丰富,诸如网上非常多的教育软件可供免费或基本可以不付代价的下载等,这便产生了外部性问题.这样的情况,还属其是具有正外部性,即一人创造,多人受益.换句话说,这使得该教育软件创造者的社会收益远大于其个人收益.从获取这部分教育资源的受用者角度来说,他们是免费获得了很大的收益,属于增加了自身的个人福利,从而也间接地增加了社会总福利.

(2)降低了教育研究知识产权的有效产出,教育研究知识产权的公共物品属性虽然带来了教育研究知识产权使用者(也即消费者)福利增加,但从教育研究知识产权的创造者角度来说,他们的权利遭到了倾犯,利

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