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【摘 要】：我国正处在经济高速发展时期,工业,特别是制造业对机械工程技术人员的需求量越来越大,要培养出满足社会发展需求,尤其是为生产一线服务的高级技工人才,加强机械工程类专业的教学建设显得尤为重要.主要通过对学生考核评价体系进行探索,提出高级技工机械类专业教学的改革对策.
【关 键 词】：高级技工；机械类专业；对策
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1997-0668(2008)0210036-02
随着高级技工人才培养目标定位的日益清晰,传统的高级技工教育教学模式的弊端逐渐突显,成为制约高级技工教育教学质量提高的不利因素.因此,高级技工教育要根据高级技工人才培养目标和社会对人才规格的要求,在结合职业资格证书制度的前提下克服传统教学弊端,更新观念、变革教学模式,重构考核评价体系,引导高职教育目标的顺利实现.
1.传统教育学生考核评价方法存在的问题
1.1观念落后,目标偏移
由于现行许多高级技工院校仍沿袭传统的应试教育思想,往往把学生的课程考试分数作为评价学生能力大小的标准.因而学生对待学业成绩的态度容易出现"两极"分化倾向：一是单纯追求高分数,欲"名"、"利"双收.表现在日常学习中,学生刻意迎合教师,全由教师决定,学生缺乏学习的主动性.二是满足于"60"分,相当一部分学生的学习只是为了应付考试,把考试拿学分当作一种"过关"行为.这种评价方式不仅不能真实地反映学生能力情况,调动学生学习兴趣,而且还限制了学生个性的发展,弱化了学生创新意识,严重偏离了高级技工职业教育目标.
1.2形式单一,内容不全
目前,大部分学校考试还是以闭卷形式为主,较少采用开放型的诸如开卷、口试、技能操作及演示等考试形式,无法对学生专业实践技能和通用能力进行检验；而且其对理论知识的考核,内容还常局限在某些"点"上.因为一张试卷难以覆盖整个课程内容,所以不可避免地造成考试内容的"断面".
1.3标准缺乏,质量失控
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我国高级技工院校办学时间相对较晚,同时随着近几年招生规模的大幅扩张,教学设施的投入难以同步,部分专业出现实训课量的严重不足.如果严格按照职业岗位能力要求,确保实训教学课时,就必须配备大量的教学设备,这对多数学校来讲,一时财力难以承担.基于这个原因,许多学校仍然过多强调理论教学,在计划安排上增加理论课时,减少实训比例,考核时也只以理论考核为主,更谈不上根据高职培养目标,结合职业资格证书制度,建立符合市场需求的专业考核评价体系,从而使得专业教学质量难以控制.
2.重构高职教育学生考核评价体系的措施
2.1转变考试观念
考试作为教育的重要手段,必须有利于学生的全面发展,它是教师因材施教的调节手段,是控制和调整学生的生理和心理发展的重要措施,是培养学生自我认识、自我体验、自我调整、自我评价、自我改进的重要方法.这就要求我
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2.2立以专业技术为标准的考试制度
要建立与培养目标相适应的以专业技术为标准的考试制度,考试内容不能仅限于课程和教材知识的难度、深度,应着重体现培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等应用型技术人才为根本任务的人才培养目标,突出学生专业技术和职业素质所需的知识、能力、素质,确定课程效果的评价方法和考核大纲,考试内容重在评定学生的专业技术和知识素质,做到既考课程知识,又考能力和素质,体现应知、应会,考试考核内容不能过分强调学科体系,要把考试真正当作实现教育目标过程的一项有效手段.这样,通过考试的评定、引导等功能,促使学生加强实践操作,加大技能训练,增加岗
位适应能力.
2.3改革考试模式,实施灵活多样的考核方式
一是职业资格考试与学校考试相结合.将职业资格考试与学校考试相结合,积极开展职业技能培训与考核,使学生结合所学专业进行职业资格能力方面的学习,提高职业素质、实践能力和就业竞争能力,使他们在校期间就能积累一定的工作经验,从而大大提高毕业后的岗位适应能力.
二是书面考试与实际操作相结合.学业评价重在评价的内容,即评价什么,这对学生学习具有极强的导向性.考试考核内容,就是学生学习的主要方向和内容.传统的书面考试,重在知识点的掌握和考核.我们认为要改变这种考试评价内容,将理论知识点的记忆转向实际操作能力的考核上来.学生不但要掌握"应知"的知识,还要学会"应会"的动手技能,加大动手能力部分的考核,从内容上改革考试制度,变重理论为重技能.
三是课业与考试相结合.对于理论与实践并重的课程,可以借鉴英国BTEC教学模式,实行课业与考试相结合.BTEC教学模式是目前国际上较有影响的职业教育模式,作为一种新型的教学模式,与传统的教学模式最大不同之处是：学生学习的主体地位增强,学生始终是学习过程的中心,教师则处于辅助地位.在学生的评价上主要是考核学生解决实际问题的能力,通过课业的完成过程全面评估学生学习到了什么专业技能,并由此测量学生掌握通用能力的情况.实际上,课业是在完成教学大纲规定的教学目标的同时,培养和锻炼学生职业技能的重要手段,可以使学生在实践中得到锻炼.用课业替代考试可以改变以往考前复习中教师划考试范围,学生千方百计押题、套题和死记硬背的复习方法,还可以打破传统考试阅卷中一张试卷定乾坤的成绩评定方式.
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四是课堂评价与考试相结合.传统的闭卷考试很难全面考查学生,因此,教师应在教学活动中观察和记录学生平时的各种表现,特别应注意学生平时在专业素质和技能方面的训练情况.对考试成绩要结合课程总结性考试和平时考核,注重并逐步加大平时考核成绩在总成绩中的比重,强化过程性评价考核份量.这样,可以有效地促使学生平时就加强技能训练,避免考前临时突击的现象.
2.4建立考试改革的配套措施
高级技工机械类专业考试评价体系改革是一项系统工程,要想彻底改变现有考试评价体系,得有赖于深化教育教学改革,特别是教学内容、教学方式、教学条件的同步改革.因为教学内容是高级技工人才培养模式的核心,是与职业资格证书制度相衔接的重要组成部分,教学内容能否与职业资格制度科学、合理的对接,不仅关系到高职专业人才培养模式能否确立,而且关系到高职专业办学特色是否突出的问题,同时也是制定科学规范考试制度的前提；而合理的教学方式又是制定规范考试制度的关健；充分的实训条件是制定科学规范考试制度的基础.
3.总结
我国正处在经济高速发展时期,工业,特别是制造业对机械工程技术人员的需求量越来越大.因此,高级技工教育,尤其是机械类专业,要重构学生考核评价体系,加强高级技工机械工程类专业的教学建设,培养出满足社会发展需求,尤其是为生产一线服务的大量高级技工人才.
参考文献
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定,2005.
[2]许冬梅.高职机械工程教育的现状与思考,福建信息技术教育.
[3]俞仲文.高职教育初步建立起模块式、开放式的实践教学体系[J].上海教育科研,2002(1).
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