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金融学有关论文范文,与金融全球化背景下我国金融学高等教育改革思路与培养目标设计相关论文范文
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和观念,具体可从以下几个方面来认识：
（一）正确认识知识、能力和素质三者之间的辩证统一关系,树立全面的素质观
传统科学与知识发展缓慢,造就了静态的知识观念,当代知识的迅速发展与更新则孕育了动态的知识观念.面向21世纪人才的培养,要求能够将知识的传授、能力的培养与全面素质的提升完美地结合起来,这可以说是教育思想的一大转变,也是培养模式的一种重大突破.笔者认为,要树立全面素质观,必须正确把握知识、能力和素质三者在教育中的辩证统一关系.在金融学高等教育中,传授给学生的知识属于表层的东西,但它又是基础,是能力和素质的载体.若没有丰富的知识,也就不可能有强的能力和高的素质；学生的能力是在掌握了一定知识的基础上经过培养锻炼和参加社会实践而形成的,它只有在社会实践活动中才能表现出来,知识越丰富越有利于能力的增强,强的能力可以促进知识的获取；素质是把外在获得的知识、技能内化于人的身心,升华形成稳定的品质和素养,成为内在的东西,亦即做人的修养.因此说,知识、能力、素质是辩证统一的关系,其中素质处于核心的位置{1}.但是,如果简单地认为现代教育就是从知识教育或知识与能力的教育转变为素质教育,或者认为从专业教育转变为素质教育,可以不提知识和能力的教育的话,这就缺乏辩证的观点了,并将导致实践中的偏颇.笔者认为,我国金融学高等教育的教学改革必须能够正确体现知识、能力和素质三者辩证统一的关系.金融学高等教育要以传授体系完整的经济学和金融学知识为基础,以培养学生的多种能力为核心,以提高学生的综合素质为根本目标展开教学工作.对照这样一个总体要求,目前的金融学高等教育在培养目标、教学计划、课程设置、教学内容、教学方法等方面均有需要改进的地方.
（二）金融全球化背景下正确认识通才教育和专才教育的关系,树立新的培养目标
进入21世纪以后,现代科学技术出现的综合化、一体化、人文化、信息化趋势,要求文理渗透和文理结合.在这种形势下,高等教育不仅是以培养专门知识、技能、能力为目的的专业教育,而且是以全面提高人的基本综合素质为目的的“通才教育”.“通才教育”就是要拓宽知识面、淡化专业,培养基础宽厚、能力较强、素质较高的通才,也就是说培养知识复合型和能力复合型的人才{2}.我们认为,本科教育是高等教育的基础,就金融学本科专业教育的培养目标而言,应该淡化专业,强化基础,注重素质教育,使学生具有比较宽厚扎实的经济、金融理论基础及相关专业的原理性知识,具有较强的获取知识的能力,这是最主要的要求.在教育内容上,理论应当与实践紧密联系,要培养学生适应社会的能力,使他们毕业后能满足社会的需要.在现代市场经济下,人才高度流动,特别是在金融领域,随着混业经营的推进和深化,金融从业人员不可能一辈子仅固定在银行、证券或保险的某一岗位上,所以我们要注重夯实其理论基础和提高其综合素质.同时,还要注意到金融学专业培养目标的多层次性特点.
（三）根据终身教育的发展趋势,树立注重学生的创新能力和综合协调能力的教育观
终身教育思想是20世纪60年代产生于西方的一种教育思想.在过去的40年尤其是近10年来对世界各国的高等教育产生了极为广泛的影响.终身教育思想认为高校课程设置不应单纯地追求某一学科知识的系统性和完整性,而应强调学科本身的综合性和整体性{3}.可以看出,终身教育思想是一种着眼于学生发展的教育观念,强调培养学生的创新能力和综合协调能力.我国要在激烈的国际金融竞争中立于不败之地,必须培养大批具有创新意识和创新能力的金融人才.我们知道,现代科技发展的特点之一就是日益求助于多学科融合的战略来解决各种实际问题,如新近兴起的金融工程学科就是如此,其理论基础是金融经济学,而技术基础则大量运用工程技术和数理模型.
终身教育思想要求金融学高等教育既要培养学生在未来任何时候都能获取知识的能力,同时也要为学生打下一个全面的理论知识基础.未来的金融人才必须具备综合协调能力,能够将多学科的知识综合运用到金融实践中,并不断地加以创新和完善,推动我国金融业整体竞争能力的提高.
（四）金融全球化背景下金融学高等教育的教学内容应从封闭走向开放
在静态、封闭的知识观支配下,确定性的追求成为教学内容选择和组织的根本原则,已成定论的、确定无疑的知识被纳入课程,并一度视为天经地义,而那些不确定的、有争议的,处于发展之中的知识被拒之门外,造成知识即真理的印象,这容易导致学生形成凡是知识皆有定论的误解,严重歪曲了知识的本来面貌.这种知识观显然不适应金融全球化背景下学生专业素养的提升.笔者认为,在金融学教学中,应特别关注知识的不确定性、未知性,让学生认识到知识不过是人们关于世界的假设,具有条件性、境域性,并非放之四海而皆准.因此,知识的不确定性和不确定的知识理应得到足够的关注,纳入课程编制的范畴.金融学教学内容不应仅仅是既有知识的聚集,还应包括对未知领域的探求,不应仅仅是教材事先规定的材料,还应包括在具体的教学过程中不断形成、产生的内容.在金融教学过程中,让学生意识到即便是确定的内容,也常常以不确定的形势加以呈现,以凸显知识的不确定特征.
(五)金融全球化背景下树立教与学统一的教学观
在现代高等教育的教学中,教与学是相互统一的两个方面,教师和学生形成教学的共同体.传统教学观往往将教学活动视为知识的单向传授,教师将作为真理的知识传递给学生,学生虚心接受,理解消化,教学过程成为单向的知识传授过程.当代知识观强调知识的动态性、开放性、内在性,知识不再是永恒不变、放之四海而皆准的真理,而是相对的、有待完善的东西,是需要批判、构建的对象.而知识的构建和完善需要通过师生之间的交往与对话才能实现.教学的过程是教师和学生之间、学生和学生之间一种互动的过程.在这个过程中,社会经济发展的客观需要是根本,教师和学生都应围绕这一中心来组织教学活动.具体的在能力培养方面,笔者认为应注意以下几方面：
1.知识自我更新能力的培养.正如我们上文反复强调的,金融全球化、金融自由化和金融衍生化使得金融知识更新周期大大缩短,因此,金融学专业人才的知识自我更新能力必须加强.这包括：（1）要加强培养学生获取信息的能力,使其掌握利用现代手段如互联网查询和获取各种最新信息的能力.（2）要重视专业基础课.与专业课相比,专业基础课的知识老化周期要长得多,专业基础课一旦掌握牢固,学生今后知识自我更新的能力就可以得到很大的提高.（3）外语与计算机能力的提高,这已经是一种共识,在当前各种人才的竞争中,外语和计算机运用能力的高低,往往成为成功与否的关键因素.
2.专业能力的培养.用人企业往往要求金融学专业毕业生具有较全面的专业理论知识和实务操作能力,这就要求高等院校应重视学生特别是本科生专业知识水平和实务操作能力的培养.因此应及时调整专业课程设置,尽快更新本科学生所用的专业教材,以适应当前全球金融业发展的日新月异,使之能够充分反映最新的研究成果和实务操作.同时我们还必须大力更新教学方式、教学手段、实验手段、实习设计等诸多环节,把金融学高等教育的重心从纯粹的传授知识转移到激发学生的学习兴趣和提高能力上来.
3.其他综合能力的培养.金融是未来国际竞争的最重要领域之
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