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金融类有关论文范文素材,与金融类课程互动式教学模式与优化方法相关论文的格式
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摘 要：金融类课程由于其特有的规律和属性要求在教学过程中应积极采取互动式教学方式.在凝练出四种互动式教学创新模式的基础上,结合金融专业四门代表性课程分别对各种模式的具体应用进行诠释；通过构建金融类课程互动式教学优化方法的层次分析模型,从优化方法的知晓度、有效度和满意度三个维度对六种方法的实施效果进行样本评价,通过测算辨析各种方法评价结果的原因,并提出相关互动教学方式的建议.
关 键 词：互动式教学；教学模式；优化方法；层次分析法（AHP）
中图分类号：G642.4文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３５４４（２０11）０4－００70－03
高等学校金融类课程在对施教对象所传递的属性标志信号上既具有与其他学科专业理论课程相似的一般性,又具有区别于其他专业理论课程的特殊性[1].课程的一般性表现为与大多数经济类理论课程所共有的基础性强、连贯性相对较弱,逻辑性强、直观性相对较差等特点.特殊性则表现为与其他理论课程相比,金融类课程所涉及的内容常常与人们置身其中的现实经济生活密切相关,而且对某些重大金融问题的理解或回答也会因人而异,呈现出较强的个体差异性[2].金融类课程的一般性和特殊性预示着缺乏教师和学生课堂内外的互动交流,其教学效果和目标将很难达成.因此要求金融类课程教学工作应在教学内容、教学方法及教学手段等方面做出相应的调整,特别是在互动式教学模式上应有所创新与优化.
一、互动式教学模式创新
互动式教学模式,是以现代教学思想和教学理论为指导,充分体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的新型教学模式.
互动式教学模式是在开放的教育环境下,把教学活动看作是教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互活动过程,通过深化和优化教学互动的方式,充分利用各种与学习有关的教学要素,调节它们之间的关系及其内在相互作用,促进学生主动积极地学习与发展,形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动,以产生教学共振、提高教学效果的一种新型教学模式.这一模式有利于激发学生的主体意识和创新精神,有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力,有利于促进学生再学习能力和创新能力的形成和提高.
结合互动式教学的内涵与金融类课程的特殊性,要求在高等学校金融专业理论课的教学过程中有目的地进行互动式教学模式的创新,其创新模式主要包括以下四种类型：（1）多元互动.在相关理论课程的讲解过程中,问题的提出不仅可以由教师发起,即针对某一具体金融理论知识,教师可以向学生提问,学生回答；也可以由学生发起,即学生向教师提问,教师回答；或者学生之间互问互答.由此从多个层面、多个角度丰富互动式教学的参与主体,拓宽互动的参与渠道,使传统教学模式从上至下单方的灌输形式变为双向的信息沟通.（2）启发互动.在教学过程中,教师应遵循一切从学生出发的原则,通过适当有效的启发和互动学习,让学生掌握金融课程知识要点,激发学生的学习活动参与意识,并可通过启发性问题情境的创设来激发学生思维的积极性和求知欲望.在该种模式下不是简单的知识层面的互动,而是培养创新能力的互动.（3）学研互动.在教学过程中以问题为原点推动教学,学生在兴趣的趋动下,关心和关注金融领域内的科研热点、重点、难点问题,并给教师的教学提供新思路,给予新启迪.在有条件的高等院校,可从三方面着手：其一,教师可将课堂知识点以课题形式进行研究；其二,教师把平时的科研成果在课堂上传播；其三,让学生实时参加教师的课题.（4）情智互动.由教师和学生共同创造有利于创新思维的学习氛围,在理解、掌握知识的同时,塑造课堂氛围,培养学生的智商与情商,从实践角度达到掌握知识、全面互动的目的.四种教学创新模式下教师与学生的互动关系与各种模式中体现的核心内涵,如图1所示.下面将基于互动式教学四种创新模式,并结合金融类专业四门较具代表性的核心课程给予操作层面的诠释.
(一)《货币银行学》――多元互动
该课程能让学生较系统了解货币、信用、银行、金融市场、金融宏观调控的基本概念和基本理论,认识金融运行与经济运行的相互关系,运用所学知识分析和判断国内和国际经济和金融问题.而实际生活中很多学生对存贷款利率、股票、住房按揭贷款,助学贷款等,都有初步了解和兴趣,但很多人却知其然而不知其所以然,有进一步探讨的愿望.
多元互动教学模式的设计思想是“在开放环境下,以教师为主导,学生为主体,实现教师和学生、学生和学生、学生和环境的互动”.在该课程的学习过程中可将知识融合在国际金融环境的大背景下,以当前最新的金融时事新闻、事件为背景,借助教师的帮助（实现讲述者、倾听者、组织者、建议者的多重身份）,学生的主动参与,通过小组学习、小组互动,利用多种媒体教学资源,通过多种方式来获得.例如学习汇率知识时,涉及汇率基本概念、影响汇率变动的因素、汇率与利率的关系等
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(二)《证券投资学》――启发互动
该课程以现代投资理论为基础,以证券投资的收益与风险、投资组合的选择、证券定价理论和证券市场理论等为理论核心,以证券投资工具、证券投资市场、证券投资分析以及维护投资运作的证券监管制度为主要内容,并以学生形成证券投资完整的理论体系和知识结构为目标.因此教师在进行启发式互动教学的过程中,一是应明确教学目的,熟悉教材、了解教材结构,清楚学生应掌握的知识要点；二是了解学生的知识水平,收集与分析学生原有的知识结构,并且注意学生的个别差异；三是根据具体情境选择最佳的启发性问题.例如在讲授“证券投资的基本面分析”时,在课前可设计一些诸如经济周期理论、口红效应、摩天大楼效应、蝴蝶效应等关键字,由经济周期理论引出影响证券价格波动的诸多因素,然后通过对后几个关 键 词的学习与理解,使学生领会“当不确定性成为一种常态时最好的方法就是回归基本面”的分析内涵,并激发学生课后关注国际、国内金融市场的时事新闻,提高其投资分析的整体能力.
(三)《期货与期权》――学研互动
该课程全面介绍期货期权合约、套期保值、套利、基差交易理论与实际交易流程,并对其定价理论和交易策略进行分析,使学生理解金融衍生工具的内涵,掌握其操作流程,初步了解数理金融模型的分析方法.实施学研互动式教学,教师在创新教学中自己必须先有相关领域的前期项目研究.将教学与科研内容紧密结合,做到教学中科学合理、详略得当；将科研与教学方式紧密联系,做到收放自如、举重若轻；将教学与科研技巧紧密配合,做到有效活跃课堂,吸引学生.例如在讲授我国商品期货的相关章节时,可结合自身与期货交易所在研的横向课题,将郑州农产品期货交易所的期货合约、交易流程、定价方式与学生共享,并可适度安排有兴趣的学生参与相关项目的研究,达到学研相互促进的目的.
该文来自 http://www.sxsky.net/guanli/00411789.html
（四）《保险营销学》――情智互动
该课程是一门理论性和应用性极强的金融类专业课程,通过保险营销原理、环境、策略、渠道和管理等方面的内容使学生系统掌握保险营销的特有规律.该课程要求学生具有较强的参与能力和表现能力,显然传统的课堂教学模式已不能满足需求,实行情智互动式的课堂教学模式,能有效地提高教学效果.例如在课程班级内成立保险营销学社,为保证学生的投入程度,教师可从“推”、“拉”两方面着手.“推”就是通过单位时间内下达一定的保单数量给学生压任务,希望他们通过课堂理论知识的学习,将其运用于实践中.比如可以让班级内学生推介相应的健康险保单给需要的同学；“拉”就是以内容的生动性吸引学生进一步了解保险营销奥秘,并提出
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