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问题引导他们探索,从而形成良好的互动学习氛围,在潜移默化间培养学生实践中应具备的智商和情商.

二、互动式教学模式方法优化

优化方法与AHP模型构建

结合金融类课程互动式教学的创新模式,归纳出优化互动模式的6种教学方法：（1）提问法,强调在教学互动过程中使课程相关问题的选择性和创造性得以优化的一种方法；（2）案例法,即通过日常生活中相关金融案例的教学,优化学生辨别和判断能力的教学方法；（3）竞辨法,通过课程问题的平衡性,引导学生采取竞争辩论的方式来设计并优化课程的互动教学方法；（4）讨论法,针对某一热点金融问题通过教师与学生,学生与学生的讨论,加上教师的及时点评使问题得以明晰的一种优化方法；（5）模拟法,即结合课程内容针对性地设计一定的情境,使师生在情境中沟通、协调与合作,最终达成学习任务并优化教学效果的方式；（6）游戏法,要求师生双方寓教于乐,将课程内容融入一定的游戏环境中,使学生在手动、口动、眼动、耳动、脑动中优化教学的一种方式.

如何撰写金融类硕士论文
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为了分析现阶段在金融类课程中最容易被学生认可和接受的互动教学优化方法,本文运用层次分析（AHP）法进行建模.该方法是美国运筹学家、匹兹堡大学萨迪教授在19世纪70年代初提出,该方法通过把复杂问题分解成各个组成因素,将这些因素按支配关系分组形成递阶层次结构,最终形成目标层、准则层、子准则层和方案层等,通过两两比较的方法确定层次中诸因素的相对重要性.这种方法的特点是在对复杂决策问题的本质、影响因素及其内在关系等进行深入分析的基础上,利用较少的定量信息使决策的思维过程数量化,从而为多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供简便决策的方法.

在辨别金融类课程互动式教学模式优化方法的效果时,6种优化互动教学方法的实施效果评价指标体系从结构上应该反映互动教学准则层的三种相应状况,即知晓度、有效度与满意度.本文构建了该评价指标体系,按各因素的关系建立了如图2所示的递阶层次结构.

模型结果分析

针对金融类课程互动教学优化方法实施效果评价指标的递阶层次结构模型,按各因素的重要性关系构造判断矩阵.在实施效果评估的具体操作过程中,构造判断矩阵是关键,需要提高数值的准确性.本文在运用南京审计学院金融学院2008级4个专业（金融、保险、投资和信用管理）12个班学生填写的判断矩阵基础上,参照了学者李宴喜等人提出的判断矩阵的群组综合构造方法,用以克服个人的主观偏好的影响,以提高决策的精确度.本文在方案层的三个判断矩阵数据一致,故简略为表1所示,准则层两两判断矩阵,如表2所示.

为避免在判断指标重要性时出现违反常识的非一致性判断,需要对判断矩阵做一致性检验.本文采用ExpertChoice软件来计算各层次及最终实施效果的权重,同时得出了各判断矩阵一致性检验结果,C.R.（O-U）等于0.04,C.R.（U-A）等于0.09均小于0.1.通过计算得出6种方法在知晓度、有效度和满意度三个准则判断层下实施效果的权重及排序,如表3所示.

从表3可见,在关于金融类课程互动式教学优化方法实施效果的评价结果中,研究样本内金融专业学生普遍认为竞辩法的优化效果最好,其值达到了0.449,表明该方法在有效调动师生积极性,结合实际经济金融环境提高教学效果的影响力上相对最为明显.其次是讨论法和提问法,其评价结果分别为0.247、0.122,显示了该类方法在营造良好互动氛围,强化双向互动教学方面的优势.案例法、模拟法和游戏法的综合评价结果值均小于0.1,分别为0.096、0.053和0.033,究其原因可能来自两个层面：一方面是研究样本――南京审计学院金融学院师生在现阶段运用该类互动式教学方法时,还未能充分发挥和拓展该方法的实际效能,没有起到预定的教学效果,使学生产生对该类方法的认知偏差；另一方面,针对金融学院专业学生的相关课程,该类方法的互动教学效果可能没有达到管理学或经济学相应课程的水平,从而造成学生对该类方法的互动教学实施效果评价较低.因此可借鉴管理学和经济学课程的相关互动教学的成功经验,将其方法应用于、融合于金融类课程的实际互动教学过程中.

三、结论

本文从互动式教学创新的角度凝练了多元互动、启发互动、学研互动和情智互动四种教学互动创新模式,并针对金融类四门具体课程,即《货币银行学》、《证券投资学》、《期货与期权》和《保险营销学》,将四种创新互动模式分别在其中的运用进行了操作层面的诠释,提升了该创新互动教学模式的实践指导意义.另外,通过构建AHP层次分析模型,对提问法、案例法、竞辩法、讨论法、模拟法和游戏法6种优化互动教学方法在知晓度、有效度和满意度三个维度进行测算.通过对研究样本调研计算结果的分析,发现金融类课程中学生最为认可的互动式教学优化方式是竞辩法,效果相对不理想的是游戏法.针对评估结果的分析,一方面,期望找出金融类互动式教学优化提升的有效方式及途径,并将其继续深化；另一方面,通过探析部分互动教学方式效果不明显的深层次原因,并期望在今后的教学实践中得以改进.

参考文献：

［1］张华,刘恩猛.基于特殊性的高校金融理论课程教学效果优化方法探析［J］.继续教育研究,2009（1）：133-135.

［2］陈建明.试论高校金融类课程教学方法之创新［J］.徐州教育学院学报,2007（12）：81-82.

金融类课程互动式教学模式与优化方法参考属性评定
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