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网络教育有关论文范文资料,与高校网络教育的成本、市场均衡质量相关论文开题报告

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A竞争,将价格降低到P1,此时如果A不降价,在学生对质量不敏感的情况下,就会流失学员,如果降价就会出现亏损.

依照如前所述的情形,A、B两所网络教育学院的短期平均成本曲线描述如图2所示：

从以上的分析可以看出,在不考虑第三方分成的情况下,市场自动调节的结果是：投入少、质量低的B学院占据优势,平均收益多于投入多、质量高的A学院.投入多的院校在市场竞争中处于不利地位,最终结果是网络教育服务质量整体趋于下降.

2-存在第三方Ｃ分成的情形.存在第三方分成,即WV≠0,按照前文之假设,网络教育的短期总成本就是人工费成本加上给第三方的分成,即：

以上过程其图形描述如图3所示.图3中,SAC1A――A学校平均成本曲线；

值得注意的是,以上分析一直假设wvA等于wvB,即：考察A、B两所网络教育学院给学习中心的分成是相等的.下面考虑wvA≠wvB的情况.由前文分析及图3知,SAC2A>SAC2B,所以我们考察WVB>wvA时,通过图4,我们可以清晰地看到在WVB>wvA时,市场中两个网络教育学院的均衡状态.

这就是说与A学院相比,B学院的成本线原本就要低一些.在给C较大分成的同时还可以保证自己的成本线在A的成本线以下.如果B给C的分成多于A给C的分成,则A在招生上就处于劣势.这是由于A给C的分成小于B给C的分成,而招生渠道C是稀缺的,在利益的驱动下,C会与B合作,会使得B校招生数量增加到y1,平均成本进一步降低到CB,平均收益增加.在学生整体规模不变的情况下,A校学生规模减少到y2,平均成本上升到CA,出现亏损甚至不得不退出市场.这时市场调节的结果是让C趋向于质量低的B.

从上面的分析可以看出,在考虑第三方分成的情况下,市场自动调节的结果是：由于投入少质量低的院校给学习中心的分成多于投入多质量高的院校给他的分成,学习中心会多为前者招生,学员就会流向网络教育服务质量低的院校,网络教育的整体质量也会趋于下降.

3-A、B两种办学模式的情形.假设A模式是指以网上教学为主,在网上共享优质资源,网络教

网络教育有关论文范文资料育学院需要较大的投入来维持教学平台的运行与管理.学习中心的任务只是招生与组织考试,教学任务是由网络教育学院来完成,他们聘请教师录制课件,进行教学管理.在此模式中学习中心C拿较小的分成,网络教育学院需要较多的继续投入来保证他的教学质量.B模式中远程教学的教学活动主要在学习中心完成,学习中心承担的教学任务重,学习中心建设教学楼,聘请专职教师进行面授.在此模式中网上配给是辅助的教学活动,由于学习中心投入的大,所以学习中心从B校处获得较大的分成也是合理的.认为A院校采用的是A模式,B院校采用的是B模式.优质的网络教育需要进行资源的开发与发送；网络教育的学生学习支持服务；网络教育的双向通信交互；远程教师的专业发展与培训；网络教育的基础设施建设和网络教育的研究与管理的多项投入.在B模式中上述的多项投入是没有的,他只是把教学任务交给了学习中心,而A模式的院校却在各个方面都要投入来保证优质的服务.A、B两所院校成本比较,见表1.

1-课件的开发与发送1-教材的编写与发送

2-学生学习支持服务2-网上的辅助资料发放

3-双向通信交互3-基础设施建设

4-课程考核与学生学业评价4-教育管理

5-网络教育管理

6-远程教师的专业发展与培训

7-网络教育的基础设施建设

8-网络教育研究

9-给C的分成5-给C的分成

从上面的分析可以看出,在存在两种模式的情况下,市场调节的结果是：投入较少、质量低的模式与投入多质量高的模式之间有逆向选择的关系,这样落后的模式阻碍了先进模式的发展.

三、结论与建议

本文研究的主要结论如下：

1-我国网络教育市场发展尚处于起步阶段.这主要体现在学员对于网络教育的质量不敏感,即网络教育服务的对象还不成熟.此外,网络教育学院的发展尚没有完全进入到网络教育学院自身的服务品牌创建阶段,还主要依靠传统教育的学术影响力作为无形的资源进行挖掘,甚至存在着对大学学术品牌价值进行“破坏式的开采”.

2-低成本投入将导致网络教育整体质量下滑.在质量标准和行业评估等制度缺失状态下,任何低成本的资源建设投入都将导致整个网络教育质量的下滑.因为不存在第三方分成的情况下,学员对服务质量不敏感,投入少、成本低的网院在竞争趋于劣势；而在存在第三方分成的情况下,投入少、质量低的院校给学习中心的分成多于那些投入多、质量高的院校给他的分成,学习中心会更多帮前者招生,学员就会流向网络教育服务质量低的院校,网络教育的整体质量也会趋于下降.这样的竞争格局将导致网络教育的整体质量滑坡.

高校网络教育的成本、市场均衡质量参考属性评定
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3-市场调节对于质量改进的无效性.在完全自动的市场调节中,由于监管、评估等制度的缺失,以及学员对于网络教育服务的质量不敏感等原因,导致市场调节对于保证和提升网络教育学院的质量产生无效性.这不仅导致了为提高质量而投入多的网络教育学院在竞争中处于劣势甚至被淘汰出局,而且必将拖累我国高校网络教育整体质量的提升,进而阻碍我国网络教育业的发展.

针对上述结论,本文建议采取如下政策：

1-引入网络教育质量标准.在网络教育体系中,引入质量标准,并且制定行业质量标准,保护那些在网络教育中为提高质量而不断加大投入的教育服务提供者,从而保证网络教育的质量和健康发展.

2-实行行业评估制度.这主要是指推行综合性的、诊断性兼有合格性的、形成性、对教学资源建设的、对学习支持服务的和评估主体职业化的网络教育行业评估制度.

参考文献：

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［2］GrevilleRumble-TheCostsandCostingofNetworkedLearning［J］-JournalofAsynchronousLearningworks-Vol5Issue2-September,2001-

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［4］吴庚生、李海霞-网络教育的成本分析与比较［J］-中国远程教育,2005,(1)：23-26-

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［6］王林-从柯布-道格拉斯生产函数分析发展职业技术教育的重要性［J］-长沙航空职业技术学院学报,2000,(1):4-6-

TheCost,MarketEquilibriumandQualityofHighed

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