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摘要：经济全球化、文化多元化的背景对人才的培养提出了更高的要求,外语学习已渗透到每名学生的学习生活中,学生学习外语的时间甚至远远多于学习母语所用的时间.而母语教育与外语教育的性质、目的、价值和所承担的责任都有不同,外语教育不能替代母语教育是不争的事实.但在教育实际中母语教育却没有得到足够的重视,笔者希望通过对二者的比较使母语教育得到应有的关注.

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关键词：母语教育；外语教育；比较

一、母语教育与外语教育的区别

(一)母语教育是根本,是外语教育的基础

第一,母语是一个人在一定的环境、文化中自然习得的,并且通常是在儿童语言发展的关键期学习最快.而外语的学习却不一定是在儿童发展的关键期就习得的.母语最原始的功能是为人们提供一种交际的媒介,通过这种媒介人们才能交际,进而进行外语学习.

第二,母语教育为外语教育提供思维基础,母语教育也在影响外语教育.例如,汉语中多数是形容词作名词的定语前置修饰这个名词,而英语中则有大量的定语后置的情况（定语从句）.在这样的情形下,学生思维已有的模式就会限制其外语的学习.这就是母语语言思维对外语学习的影响.对于知识的学习来说,这是一种前摄抑制.

母语教育与外语教育之比较参考属性评定
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第三,母语教育是外语教育的语言学基础.例如,儿童在汉语中学到的拼写、朗读等能力,才能够掌握英语音节的拼读方法,在读英语文章的时候才有句读意识.

第四,母语教育是语言转换的基础,只有有了较高的语言能力,才能轻松自如的进行不同语言之间的转换,进行翻译、写作等.

(二)母语教育与外语教育不同

第一,学习的范围不同.母语教育范围更广泛,母语的学习是从儿童出生就开始的,它以真实的环境为课堂,学习者接触大量的语言材料,以真实的交际为一种训练手段.因此说,语文的外延是生活.教师应该充分的利用课内课外的语文教学资源,让学生注意观察生活,时时刻刻学习.而外语的学习的范围和领域是有限的,学生没有充分利用所学内容的环境即语言氛围,教师只能尽量的创设真实的语言和交际环境,使学习者在情境中进行学习.

第二,内容和程度不同.

母语教育中,学习者都有一定的基础,教师很多时候不需要逐字逐句的进行讲解,而更多的将单个的词语放在更大的语言单位,例如短语、句子、篇章中进行讲解,树立一种整体意识.只就同义词在运用中进行辨析即可.而外语的学习通常涉及一个语码转换的问题,教师在初始阶段必须进行一个对应和非常细致的讲解,例如开始学英语的时候教师就必须对‘desk’和‘table’进行辨析.但是在多数时候,不同的语言不存在一一对应的关系,这就要求教师在教学中逐渐培养学生用目的语进行思维的能力,在学生有一定基础的情况下,冲破母语模式的束缚.

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母语教育中传授的知识难度上更深一层,例如给母语为汉语的学生讲诗歌、文言文等内容,却不给汉语作为第二语言的学生讲授这方面的内容.另外,许多语文老师在给母语为汉语的学生讲文言文的时候,也是逐字逐句的翻译,这种做法是不科学的.因为毕竟文言文不是外语,它是我们整个汉语系统中的一个发展阶段,具有延续性,例如许多实词,名词的意思基本是不变的,而给学生的阅读带来困难的多数是一些词类活用,特殊句式等.而且在文言中蕴含的文化的内容古今贯通.教师在这其中应该为学生灌输一种理念,帮助学生理清语言发展的脉络,帮助学生了解、理解中国文化,积累一些文言知识,帮助学生克服文言文学习的畏难情绪,鼓励学生进行自主学习.而不应该将外语学习的模式用在文言文教学中.只有到了外语学习的高级阶段,才应该适当的加入目的语中诗歌等较难的内容的学习.

外语教育中应该为学生提供更多的背景知识,而母语教育中的背景知识则相对较少.因为学习者就是在一个母语教育的大环境中成长起来的,对语言背景尤其是文化知识的了解较多,而让学习者学习外语则不然.例如在教中国学生‘theluckydog’翻译为“幸运儿”的时候就必须讲清楚“狗”这一意向在西方的寓意,学生才能明白为什么进行这样的翻译.而“狗”在汉语的许多词汇中都是贬意的成分,例如“走狗”、“狗眼看人低”、“狗嘴里吐不出象牙”等.同样,“龙”在中西方文化中的差异也是巨大的.因此外语教育中有时就需要对文化知识进行补充,有时候也需要进行一种文化的比较,帮助学生理解不同语言的区别.

第三,功能不同,教育的目的不同,它们分别承担着不同的责任,以下对母语教育和外语教育承担的责任分别进行论述.

二、母语教育与外语教育承担的责任

语言运用方面

母语教育在语言运用方面承担的责任是多方面的,包括听、说、读、写、思五个方面.学习者用母语进行思维,与他人进行交际,要在听,说的时候进行运用,同时用母语进行阅读,写作,作为其他学科和知识学习的基础.并且这五方面是每个母语学习者都必须运用的.

外语对于不同的学习者来说,其价值是不同的.有的学习者只是为了将第二语言作为一种日常沟通的工具,因此语言的听、说功能就被强化.有的学习者为了通过考试,外语在读、写方面的运用则更广泛.有的专业外语的学习者更加关注某一专业领域的词汇等内容的学习.这就要求外语教育者根据学习者不同的需求有放矢的选择教学内容,教学方法组织教学.而母语教学则承担着培养学习者听、说、读、写、思五方面能力的任务,为学生奠定学习其他知识的基础.

（二）文化的选择、传承方面的任务不同

母语教学中应该有更多的文化内容,语言本身也是一种文化,并且是一种文化的传承和积淀,包含着广阔的文化信息.同时,一个民族的文

关于母语类论文范文文献化也是通过本民族的语言进行传承的,这是母语教学的重要任务之一.在进行母语教育的同时传授文化知识,培养学生对于民族文化的认同、热爱,民族归属感,进行世界观、价值观以及美育教育.

外语教育就如上文所述,是根据不同学习者的不同需求确立教学目标和内容组织教学.外语教育的成果更多的是培养学生的能力,在情感态度价值观方面的目标相对弱化.例如在对外汉语教育中,就不能把汉文化和价值观强加给学生,而是应该以一种更加包容的心态帮助学生去理解中国文化,而不强求其对这种文化的认同,在文化的选择上,给其自由的空间.