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[摘 要]大学生就业日益成为国家关注的焦点和难点问题,本文分析工程管理专业的课程的特点与学生现状,分析大学生在就业中存在的误区和现行工程教育模式的不足,相应地制订出切合实际的大学生职业规划,最后对国际化的CDIO高等工程教育模式的发展和先进性做了介绍.
[关 键 词]工程管理；就业；职业规划；CDIO
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2014.17.085
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2014）17-0140-02
0前言
工程管理专业是新兴的工程
关于工程管理类论文例文
工程管理专业将基建工程管理、房地产开发与经营管理、建筑工程管理、物业管理和涉外建筑工程管理等专业融为一体,具体专业方向如图1所示.在工程管理专业培养模式上,有的高校细分了专业方向,还有的高校在培养上不细分专业方向.中国地质大学的工程管理专业培养模式是后者.
1工程管理专业课程的主要特点
（1）具有多学科交叉复合型知识体系结构,即应该具备专业技术、法规、经济、管理等多个方面的知识.
（2）工程管理专业特色化,突出实践能力.处于发展阶段的工程管理专业,大都是以管理学、土木工程（或水利工程）为主干学科,根据学校特点侧重点不同,依托学校优势专业.例如中国地质大学依托土木工程,培养偏重于土木工程管理方面的人才.
2用人单位调研
2.1毕业生的就业领域
通过2013年暑假在中国石油公司吉林分公司的实习和调研,结合学校2014毕业生就业情况,发现工程管理专业主要的就业领域是造价咨询、现场施工管理、工程监理、房地产开发、工程项目招投标、工程设计、土建及其他相关行业.
2.2社会对毕业生就业能力的需求
通过到企业实习、查阅网上招聘信息得知,企业重视毕业生的综合素质,排在前几位的分别是道德品质、专业技能、吃苦精神、团队协作能力和稳定性.用人单位对应届毕业生在校期间实践、实习、实训的工程实践经历比较注重,也比较关注学生的专业基本素质,而专业基础能力是毕业生后续可持续工作的有力保证.
3工程管理专业学生现状
（1）学生对专业前景认知模糊.根据在校了解的情况,刚跨入大学校门的学生,一部分不清楚将来的职业发展方向,觉得工程管理专业的专业性不强,缺乏对专业的信心,到大二年级时,有一半的学生没有规划自己未来职业发展,受到是否考研和读双学位等一系列问题的困扰.对自己的未来职业规划大约有50%的学生没有深入研究,不知道自己将来能做什么,只有极少数学生深入考虑和谋划自己的职业未来.
（2）人才缺少特色.工程管理专业目前培养的大多是通才,而非专才,在市场竞争下,与用人单位没有实现专业化技术对接,如工程管理专业人才毕业从事造价管理工作,那就没有造价专业有优势.即人才缺少特色,缺乏市场竞争力.
（3）国际竞争力弱.近年来国际工程事业发展十分迅速,目前,我国已成为全球对外承包工程的大国[1],国际工程是一项跨国的经济活动,这个市场风险性高,对项目管理和实施要求高,因此对国际工程管理人才的素质提出了很高的要求,大学毕业仅凭4年所学的知识是远远不够的.
4毕业生在就业中存在的误区
（1）不能正确、客观地认识自己.目前许多大学生不能深度挖掘自己的能力特长、兴趣爱好、知识水平,对自己能力评价偏差大,不是过高就是过低,例如重点大学的有些学生盲目地给自己定位过高,而普通院校的学生则妄自菲薄,不知道“自己能干什么”,在择业时没能把期望目标和能力很好地结合起来,导致迈出大学的第一步就业满意度就降低,出现后续再次、多次择业.此外,由于没能正确认识自己,在求职中碰壁,对自信心也是个考验.
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（2）恐惧就业,害怕竞争.面对激烈的择业竞争,一些缺乏良好心理素质的毕业生在求职择业过程中很容易产生挫败心理、虚荣心理等不良的心理状态,对就业岗位的期待更倾向于国有企业、公务员等相对稳定的岗位,从这几年公务员报考的情况就可看出这种倾向.
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5CDIO工程教育理念
我们现行的专业教育模式还存在很大不足,主要有以下3点：（1）传统的授课方式不能满足现在的需要.采用以老师为主的“老师讲,学生听”的传统教学模式,学生缺乏自主学习、自主实践的能力.
（2）教师队伍的工程背景有些欠缺,教学与工程实际产生差距.
（3）实践教学与真实工程有距离,实践环节真正实现有难度.
如何提升毕业生的工程实践能力,不但是社会、教育部门考虑,作为一名大学生也有义务做些思考.CDIO的工程教育理念,是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等大学从2000年起,经4年摸索研究后提出的,CDIO中构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）能力结构如图2所示.
CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果,是以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体,让学生以主动实践、课程之间有机联系的方式学习工程[2],CDIO工程教育理念是以能力培养为目标,以项目全过程为载体培养学生的工程能力.在国内,汕头大学、清华大学等率先进行了CDIO工程教育改革[3],并取得了较好的成效,CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年以来工程教育大改革的理念,更重要的是还提出了系统的能力培养、全面的实施以及实施检验的12条标准.其中杜威提出的“从做中学”这个基本原则也是CDIO的集中体现[2].“做中学”的教学理念在全世界几百所大学得到成功实施,我国有39所大学的某些专业试点了CDIO教育模式,我们学校的“做中学”就是很好的体现.
充分合理利用现有的实践教学设施,强化工程实践环节.像我们学院,有工程管理实验室、工程软件与估价实验室、建筑工程及施工流程模拟室,再通过校内实训基地、校外实践教学基地相结合的有效模式,学生的实践能力有很大的提高.在大学四年中的每个学期,充分利用在“做”的过程中学习和掌握知识,通过有计划有组织地参加科研项目学习、课外活动和社会实践,通过基于项目的学习,主动实践,增强分析和解决实际问题的能力,提高人际沟通和团队合作的能力,找到自身能力与社会需求之间的差距,提高整体综合素质.在4年学习中制定好目标和实施计划,根据美国工程与技术认证委员会（ABET）制定的工程专业人才的11条评估标准来完善我们每个学期的任务.
6结语
在当今经济全球化和市场化的形势下,工程管理专业的大学生不但要具有扎实的专业技术基础,还要具备高级管理才能.每个学校需要根据自&
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