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学术型类论文范文文献,与全日制专业学位生课程体系优化的与实践相关论文发表

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需求的基础上,通过优化符合研究生培养目标的课程体系,改变传统仿效学术型研究生按照学科内在逻辑设置课程,追求知识的精深性、系统性观念及做法,根据专业学位研究生培养目标及特点,以培养学生应用能力和职业素养为本位,围绕职业发展要求来构建课程体系,形成职业要求所需的知识系统.从“宽、实、新”三个方面体现专业学位研究生课程体系的特点,从知识角度出发,使课程内容在专业知识的基础上有所创新,有所拓展,而不仅仅局限于专业知识本身,将现实的需求纳入课程体系之中,从知识的实用性来体现专业学位研究生课程体系的特色.

3.2合理设置各类课程,扩大研究生选课范围

根据全日制专业学位研究生培养目标,合理配置课程体系中各类课程的学分.通过开设多种形式的选修课,在数量上满足学生的需求外,在知识层面上突出课程的灵活性及实用性,扩大学生的可选择范围.鼓励研究生根据企业课题研究需要或个人旨趣跨学科选修相关课程,打破学科壁垒,增强研究生选课的自主性,从而调动学生的积极性,既扩展了学生知识面,又提高了实践应用能力.同时在授课方式上,赋予选修课授课的灵活性,在传统的课堂讲授模式的基础上,让学生自己动手参与、积极创新,激发课程的参与性,提高课程的互动性.这样将更加有利于专业学位研究生综合能力提高,从而全面提高全日制专业学位研究生培养质量,为社会输送应用型、复合型高层次人才.

全日制专业学位生课程体系优化的与实践参考属性评定
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3.3校、企合作,加强研究生实践能力培养

随着专业学位研究生招生规模的急剧扩张,出现了培养单位办学资源紧张的状况：如具有实践背景的导师师资不足以及实践技能操作设备的短缺,已经成为专业学位研究生培养质量提升的瓶颈.校内导师受

学术型类论文范文文献长期指导学术型研究生影响,用同样的方法指导专业学位研究生,造成专业学位研究生“身份识别模糊”.校企业加强合作,能够很好地解决这个问题,实现企业中优秀技术人才为我所用,指导学生更加有针对性,实践性更强.研究生借助企业的仪器设备,改变了以往专业学位研究生培养的困惑及桎梏,培养了一批基础知识扎实、实践技能优秀的专业学位研究生,借助企业这个载体,既为企业解决了实际问题,研究生又从中受到了很好的锻炼,可谓双嬴.

其次,为了更好地体现专业学位研究生的培养特点,改变传统课程教学中理论与实践分离的二元倾向,强调将实践元素纳入理论课程教学范畴之中,由具有实践经验的教师进行授课,在教学过程中突出应用能力培养；借助研究生工作站这个平台,探索开设了应用性较强的实践类课程,解决原有课程体系中实践性课程偏少,与行业有效衔接不足的问题.在实践环节由企业专家结合工程实际应用讲授相关课程,如：“三维实体造型与模型加工”、“金属力学性能试验与分析”、“农业装备与人机界面分析”等课程,学生可根据企业课题要求及特点选择修读相关课程,从而实现实践能力培养不断线,教学方式多样化,师资队伍多元化的目标.

参考文献：

[1]张建功,刘兴华.全日制专业学位研究生教育过程中产学耦合的机理研究[J].中国高教研究,2011（5）：38

[2]周美丽.基于实践能力的全日制教育硕士课程体系构建研究.湖南科技大学.2012

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[4]许云昭.超越差距中美基础教育课程比较[M].湖南教育出版社,2006：86-109.

[5]杨慧敏.中外高等院校酒店管理人才模式比较研究[D].大连：辽宁师范大学,2010.

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