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关于会计学相关论文例文,与非会计学专业会计学课程教学模式再设计其有效性评价相关论文范文

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摘要：会计学是非财会专业必修的重要专业基础课.本文在继承传统教学经验的基础上,对非财会专业会计学传统教学模式进行了发展创新和改革探索.即充分发挥教师的主导作用,培养学生的动手能力、解决问题能力、创新能力和相互协作的能力.并对其教学效果进行了效度评价.

关键词：非财会专业教学模式教学改革有效性

非财会类专业会计学课程的教学体系及教学模式与会计专业有所不同.非会计类专业会计学课程的教学,应根据本专业方向对会计课程的教学要求,选取教学内容,设计教学模式.摈弃因非会计类专业会计学课程的学时分配较少,教学内容相对系统独立,担心多种教学手段或教学方法的运用以及实践教学会占用过多学时,从而影响教学任务的完成,因此所采用的以理论讲授为主的单一教学模式.对非会计类专业的会计学课程,按照各专业教学目标与教学体系的整体要求,对教学模式进行重新设计,以达到即实现学生对会计学相关知识点和技能点的掌握,同时又提高和强化了学生学习、发现、分析、解决实际问题的能力的教学要求,也为后续专业课程相关知识的学习奠定了良好的基础.经过几年来对非会计类专业的会计课程的教学模式的再设计并试运行,取得了一定成绩.

一、非会计类专业会计学教学模式再设计的指导思想

目前,非会计类专业会计学教师在教学内容上没有按照教学目的做出相应的取舍,套用了传统的本、专科会计专业的教学模式,基本仍是“学术教学”,结果是在有限的教学时间内对不必要的内容讲了很多,而很多重要的内容则因时间不充分而舍去.在教学模式上,非会计类专业的教学模式与财会专业的教学模式基本上是保持一致的.在这种情况下,必然导致教师很少给学生提供主动思考问题、分析问题、讨论问题的时间和机会；没有总结非财会类专业会计学特有的教学模式,沿用了传统的本、专科会计专业教学演绎理论的思维方式,让本无实践经验的学生接受抽象“完美”的理论,这种模式是教师依靠教材和讲义,向学生讲授课程；在教学方法上“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”实行“填鸭式”的教学方式,教师按部就班地讲授课本知识,学生得到的大多是书本层面的知识.这种教学手段严重地影响了教学的质量和效果,制约了经济管理类人才的培养,不能适应社会主义市场经济发展的需求,因此需要对非财会专业会计学教学模式重新设计.笔者认为,非财会类专业会计学教学内容与财会类专业相比,应侧重于实务,对于理论问题应由浅入深、简明扼要,不宜过多地论述,应遵循实用性、典型性、针对性原则.

非会计类专业会计学课程教学模式改革的中心任务是激发学生对会计学知识的学习兴趣,加强对学生创新精神和自学能力、分析和解决实际问题能力的培养,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,建立“以学生为主体、以教师为主导”的教学新模式.要改变传统的教学方法,由单一方式向多元化方式转化,由单向交流向多项交流转化,由“灌输式”向“启发式”转化,变注重问题结论为注重解决过程,由重视记忆训练转变为原理应用.大力提倡启发式、直观式、开放式、问题讨论式、案例式等多种教学模式的灵活运用,广泛采用多媒体辅助教学手段.

二、非会计类专业会计学课程教学模式的再设计

(一)进行教学方法的再设计具体包括：第一,演示教学方式.演示教学方式是指教师将某些会计理论、会计方法和会计实务,利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行辅助讲解.如教授凭证、账簿的格式和填制方法,可以使用多媒体课件,通过这种动画、

关于会计学相关论文例文图片、声音相结合的形式,使学生容易理解和掌握.又如用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的全过程演示出来,与教师的讲授相配合,使学生全面掌握会计核算程序.第二,交互探讨教学方式.为了培养学生灵活运用专业技能,在课堂教学中可以适当采用讨论的教学方式.如学生学习了企业财务报告一章后,可以向学生提供某一企业一定时期内的账薄资料.将一个班级的学生分成若干小组,以小组为单位,集体讨论该企业如何编制财务会计报告,以及如何利用财务报告进行财务状况分析,评价企业的财务状况好坏和经营成果的变动,最后由老师评价各小组所做的财务分析的质量.实行该种教学方式也可充分利用现代信息技术.利用计算机及网络技术对财务报告进行编制及分析.第三,案例教学方式.案例教学法是一种启发性、实践性很强的新型教学方法.非财会类专业会计学更应侧重于实务的教学,应遵循循序渐进、由易到难、由案例到理论的教学规律.通过案例分析总结出最基本的会计概念、原理、方法,改变现在的先讲概念后举例的做法,使学生对经济管理工作中会计问题的认识从感性到理性.以案例教学为主,更能体现侧重实务方面,更符合教学目的的要求.案例教学法是一种启发性、实践性很强的新型教学方法,案例教学法是指以案例为教材,在教师的指导下,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,是一种理论联系实际的启发式教学方法.非会计类专业会计学课程案例教学既可巩固学生所学的理论知识,又可提高学生的分析和解决实际问题的能力；使学生变被动接受为主动参与,有利于调动非会计类专业学生学习会计学的积极性和主动性,提高了会计学课程教学效率；通过课堂讨论与案例分析报告的撰写,能不断提高学生的语言、文字表达能力.推广案例教学,通过互动式教学方式提高教学质量.第四,模拟教学、实验教学和开放式教学方式.构建讲授――分阶段练习―全过程仿真模拟――实验室实训――专业实习相连接的,以动手为根本特点的会计学课程教学运行机制.会计模拟教学是利用会计模拟教室进行仿真教学,模拟实际会计问题进行实务操作；请进来与走出去相结合,建立院校与企事业单位中会计实务部门之间的联系“桥梁”,采取邀请会计实务部门座谈、授课,安排学生到企事业单位参观实习等形式,提高学生对会计实务的感性认识,激发学生的学习兴趣；建立长期稳定的会计实习基地,将实习单位的会计资料(凭证、账簿、报表)搬到校内课堂,由实习基地会计人员现场讲解指导,学生观看、提问、学习、模拟,进一步增强实地感；定期举行会计记账技能竞赛,提高学生掌握会计技能的兴趣,促进学生进一步学习、掌握、提高专业技能的氛围.第五,研究性教学模式.这种模式在国外称主题研究、项目课程,在国际社会比较普遍认同和实施的一种新的教学模式,是指在教师的指导下,学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识,解决问题的教学模式,引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习,进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法.对于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识与能力具有积极的作用.这种教学模式的主要特点是以学生为中心,以需求为动因,以问题为基础,进行发现式、探索性地学习,重过程、重应用、重体验、重全员参与.在教学结构序列上教师首先要为学生创设一个会计学的自主学习的环境,然后在教师指导下将启发、阅读、探究、点
评、总结有机结合,从而让学生经历一个提出问题(研究专题)――探索研讨――总结提高的过程.

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(二)进行会计学课程教学手段运用的合理化设计现代化教学手段是随着社会的发展、科学技术水平的进步,以及教学实践活动的发展而发展的,是教师和学生之间进行教学活动的媒体,如各种现代化声、光、电、色、形技术和多种视、听感受,突出信息的形象性及感染力,包括幻灯、投影、录像、录音、电影、电视、网络和多媒体电脑中各种软件的应用,其特征是技术性和先进性.强调知识的理解和综合能力的培养.与传统教学相比,有以下优点：第一,多媒体网络教学不受时空限制,更具虚拟性.学生可以在网上虚拟的企业、机关和事业单位进行财务会计核算,锻炼他们的实验操作技能,有助于学生理解知识、训练技能、活跃思维、激发创造力.第二,多媒体网络教学更便利、更生动、更能激发学生自主性.多媒体网络集中了丰富的信息资源,可以实现网络资源共享,相互传递信息.多媒体网络教学不是简单地演示教学内容,而是把教学内容通过文本、图像、声音、动画、视频等形式来共同呈现教学内容,以达到图文、声像、三维动画一

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