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会计教育类有关论文范文数据库,与基于科学观视角的会计本科教育改革相关论文答辩
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摘 要：会计作为能够为各行业提供智力支持的学科专业,如何更好地满足经济发展和社会进步的需求,解决学生知识、能力与素质的冲突与协调,是会计学本科教育面临的难题.本文从科学发展观视角,提出了会计本科教育改革有利于人们树立正确的教育理念,有助于全面系统的分析和解决问题,促进会计学科可持续发展的观点.
关 键 词：科学发展现会计本科教育改革
一、科学发展观及其在教育领域的指导思想
(一)科学发展观的含义坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,是党中央从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想.坚持以人为本是要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民；全面发展是要以经济建设为中心,全面推进经济、政治、文化建设,实现经济发展和社会全面进步；协调发展是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放,推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调,推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调；可持续发展是要促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口、资源、环境相协调,坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,保证永续发展.
(二)科学发展观在教育领域的指导思想科学发展观应用于教育领域,其指导思想包括以下方面：一是以人为本.人是教育发展的主体,发展要靠人,教育发展的目的更是为了人.强调以人为本,既植根于中华民族历史文化土壤,又来自现代教育实践.坚持以人为本,是科学教育发展观的核心内容,促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的.二是全面、协调、可持续发展.全面、协调、可持续发展作为科学教育发展观的基本内容是相互联系的整体,全面是指各方面都要发展,协调是指各方面的发展要相互适应,可持续强调教育发展进程的持久性、连续性和可再生性,三者是科学教育发展观的重要体现.三是全面推进教育创新.加快观念创新,体制创新、机制创新和实践创新,集中力量突破全局性、战略性的重大问题(谢维和,2004)o
二、科学发展观视角的会计本科教育现状分析
(一)会计本科教育目标不明确,未能贯彻“
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(二)教学内容不合理,不符合学生自身发展的需要尽管我国近年来非常重视大学生能力与素质的培养,使其在专业基本知识、外语能力与计算机信息处理能力、社会适应能力等方面有了不同程度的提高,但是却忽视了对其创新能力、实践能力等方面的培养.具体表现在一是课程体系设计不合理,不注意培养学生的知识维度.首先,课程的整体结构不合理,专业课越开越多,而培养学生综合素质的通用性基础课越来越少.会计专业课程从过去的五、六门增加到十多门,而一些涉及自然科学、文学、艺术等方面的课程却越来越少.其次,课程设置缺乏整体规划,不同课程之间尤其是专业主干课之间重复较多.如成本会计和管理会计在变动成本法、本量利分析、短期决策等方面存在较多重复；而管理会计与财务管理在货币时间价值、长期投资决策、存货管理等方面存在重复.此外,同一课程教材的不同版本之间存在着内容、体系的重复.一些重要的课程,如财务分析、会计制度设计等课程存在明显遗漏.二是教材内容不完整,呈现给学生的多是现成的知识,而知识的来源及知识与现实的经济生活、与企业实际的联系,在实践中的具体运用却很少涉及.通常对会计制度解释较多,理论分析较少,这使得学生的综合运用能力难以提高.事实上,会计制度是依据会计基本理论制定的,对本科生而言,学习会计理论有助于帮助其对会计实务进行解释、分析并对会计实务进行合理预测,从而加深对会计知识的理解.三是实践教学环节薄弱,不重视学生操作技能的培养.目前,我国企业、会计师事务所等会计职业界和学校联系不够紧密,没有建立固定长期的合作关系和联系机制,因而使会计专业的实践性教学环节不能形成良好而持久的远行机制；其次,由于经费紧张环境限制太多,也阻碍了实践环节的有效实施；再次,由于课程安排不合理,实践环节的时间被占用,即使有实践环节效果也不住(袁水林等,2001).此外,教师尤其是青年教师缺乏实践经验,虽然接受了理论知识的系统训练,也参与了一些科研项目,但绝大多数都没有承担过具体的会计工作,没有对实际问题的感性认识,这就进一步导致实践教学环节的教学质量难以保证.
(三)教学方法单一,缺乏创新当前会计科教育教学方法单一,仍然是“填鸭式”课堂讲授教学为主,没有充分利用现代化的教学手段,也未能科学地运用案例教学,不能充分调动学生的主动性,不利于学生综合能力的培养.多数院校课堂以讲授代替问题讨论,考试时以记忆性的问题和选择题代替了分析性问题,会计教材中每个问题和作业题都有无需证明的正确答案.这种教学方法会误导学生认为：“会计是同数字打交道,而不是和人打交道”,“每一个问题都有唯一正确答案”.而实际上会计处理的是复杂的人际关系,会计问题及其解决方法存在很多不确定因素,会计教学的重点应该是培养学生处理非确定局面时所必需的思路和技巧.
三、基于科学发展的会计本科教育框架体系
(一)树立科学会计教育发展观,推动会计本科教育改革步伐学校培养人才的主要途径是教育和教学,指导教育和教学工作的是教育观念,而教育观念又是从教育实践活动中产生、形成和发展的,反过来指导教育实践.因此,本科院校应转变会计教育观念,由传统教育观念向“以人为本”的科学发展观转变.在这一观念下学校管理应着眼于学生的终身发展,着眼于培养学生服务未来社会的综合能力,具体包括一是正确处理师生关系,确立“以学生为中心”的会计教育主体观.传统教学的最大弊端在于以教师为中心,将学生置于从属、被动的地位.科学会计发展观要求在会计教学中以学生为本,主要表现为教学要以学生的发展为出发点,在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用,使学生积极主动地参与会计教学,并将学生的发展情况作为衡量教学效果的主要标准.二是正确处理知识与能力的关系,确立“以能力为中心”的会计教育质量观.传统的会计教学是以知识为中心的.当今社会知识急剧膨胀,科技日新月异,现代信息技术改变了人们的学习方式和学习任务,重要的不是知识量而是获取知识的手段.因此,会计教育的着力点必须由知识的传播继承转向激发学生创新(郭淑芬,2003).会计学是应用性和适时性很强的学科,随着当前会计服务多元化趋势的增强,在企业会计及财务活动中,管理咨询、经营审计等所占比例日渐扩大,人们希望会计人员不
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