实践教学类有关论文范例,与应用型会计本科人才培养目标与模式相关论文格式模板

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摘 要：本文认为,我国高等教育已逐渐进入大众化阶段.为适应会计人才市场对会计人才的需求,一般高等学校的会计本科教育就应把培养应用型会计人才作为培养目标,并以此为核心构建相应的人才培养模式.

关 键 词：应用型会计人才培养目标培养模式

一、应用型会计本科人才培养目标定位

(一)应用型会计本科人才的特质结构在市场经济条件下,就业的多途径和就业岗位的可变性都要求会计本科人才具有扎实的基础、宽广的专业知识、较强的分析和解决问题的能力、实践能力、创新能力及自我获取知识的能力.一是要有较强的适应性.会计人才的培养目标归根到底取决于社会发展对会计人才的需要,即所学专业与具备的知识、能力和素质结构应适应社会需要.确定应用型会计人才的培养目标必须紧密结合区域经济发展需要和社会需求,认真研究市场的现实需要和发展潜力,合理定位,找准学校发展和市场需求的结合点,创造学校自身特色；培养目标是随着市场需求不断变化的动态过程,根据市场需求的变化不断调整.二是理论与实践并重.应用型人才既要通晓会计理论又要善于会计实践,不仅能较好地利用理论指导实践,而且还能将实践过程中的经验提升为理论,在扎实的理论基础上有过硬的实践能力.会计的特点是实践性、操作性较强,但实践经验和操作技能直接接受理论的指导,理论指导实践,实践验证理论,彼此互相促进、共同发展.三是具有较强的创新能力.创新能力是人才的核心竞争力,作为知识经济时代的人才,只有具备创新精神和创新能力,才能使其工作体现时代性、富于创造性,以适应日新月异、不断变化的社会发展的需要.四是具有良好的知识、能力和素质结构.在知识、能力培养上,要加厚基础、拓宽口径、增强可持续发展和适应社会的能力,培养创新、创造和创业能力；在素质教育和人格塑造上,要贯穿人文和科学精神教育,“学会做人”、“学会学习”、“学会做事”,有良好的以人文素质与科学技术素质为内核的综合素质.五是具备较高的职业道德修养.会计人员是会计秩序和市场经济秩序的重要维护者,会计的职业道德在某种程度上决定着会计工作的质量.会计行业的特殊性决定了会计人员应具备较高的职业道德修养,会计职业道德修养主要包括以下方面：思想品德素质.培养学生热爱会计事业,实事求是、忠于职守、尽职尽责、吃苦耐劳、脚踏实地和精益求精的精神；法制意识.法制是道德规范中带有强制性的部分或最基本的部分,法制意识要求学生具有学习和执行有关法规政策的自觉性,养成遵纪守法的良好会计职业品德.六是树立不断学习和终身学习的观念.据统计,一个人所需知识只有极少部分来自于学校,绝大部分是通过工作和继续教育获得.学习是一个人成长和进步的最佳途径,学习能力是综合能力中的重要能力.会计环境变化无常,会计制度经常随经济政策的变化而变化,这就要求应用型会计人才要不断学习,具有知识的自我更新能力,在不断学习的过程中掌握新的会计理论、会计方法、会计技巧；在不断学习的过程中提高其理论水平和理论指导实践的能力,最终达到提高综合素质的目的.

(二)应用型会计本科人才培养目标定位　目前我国高等教育本科人才总体培养目标～“厚基础、宽口径、高素质、强能力”.会计本科教育培养的是适应社会需要的应用型会计人才,其人才培养目标的内涵应具体体现为“厚基础”,即要具备扎实的会计专业基础理论知识――不仅掌握会计学基础、财务会计、高级财务会计、管理会计、审计学、财务管理等专业基础知识,更应当能够熟练运用经济应用数学、财经英语、计算机应用技术等公共基础知识；“宽口径”是要拓宽学生的知识面,相近学科专业打通培养,增强学生对经济发展和社会需求的适应性；“高素质”,则是加强学生人文素质和科学素质教育,提高其文化品位和素养,使大学生的思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质和科学素质得到全面发展,增强学生的可持续发展和适应社会的能力；“强能力”,则是训练学生获取知识的能力、综合应用知识的能力及发展创新能力,将学校教育与社会实践相结合,培养学生对社会的认识及适应能力.因此,应用型会计本科人才的培养目标应定位为：以满足社会需求为导向,培养面向市场经济中企业和组织需求的具有开拓精神和创新意识、良好的职业道德、相关的专业知识并掌握学习技能的高素质应用型会计人才.这种会计人才应具有扎实的专业基础和相关的知识,具备与本专业相关的实践能力和良好的职业道德,具有善于发现问题、分析问题和解决问题的能力,是掌握本专业继续学习的能力.

二、应用型会计本科人才培养模式构建

(一)坚持“以学生为本、以应用为导向”的教育观　这种教育观主要包含以下内容：一是教育教学要服务于经济发展和社会需要,从专业结构、培养规格、培养方案到教学资源整合、教学过程实施与评价,都要密切结合地方经济与社会发展需要.二是以学生为本,首先体现为以促进学生的全面发展为终极目标；其次体现为在教育教学过程中以学生为中心,以学生为主体.教学过程是在教师指导下学生自主学习的过程,教学服务于学生,主要通过引导而非灌输来实现教育过程与目标.“以学生为本”符合“平等教育”和“个性教育”理念,有助于提高学生学习的主动性,使学生有选择有侧重创造性的接受知识,从而形成发散思维,敢于向传统挑战,有利于培养学生的创新精神与实践能力.三是树立学生的差异观,即要认识学生存在着一定的差异,在认识这些差异的基础上,实行因材施教和因人施教,采用不同的教育方法使其人格个性,知识、能力和素质得到相应发展.四是采用应用型教育教学实施模式,这是注重学生在应用中学习的、以“实践性”为特征的教学模式.

(二)构建以培养能力为重心的教学体系　在教学过程中将传授知识、培养能力和提高素质既相对独立又有机地结合起来,构建以培养能力为重心的教学体系,体现多层次、个性化的培养特征.构建和完善以提高基础理论和基础知识为目标的理论教学体系,以提高基本技能与专业技能为目标的实践教学体系,以提高综合能力和拓展专业外延为目标的素质拓展体系,构成人才培养的总体框架.(1)理论教学体系.教学内容直接关系到人才培养目标的实现,在理论教学体系的构建过程中,要改革教学内容和课程体系,要注意基础、专业平台的构架,在课程结构上逐步形成“基础+专业”的平台化架构、“专业主干课程+跨专业任选课程”的模块化、纵向化的培养体系,保证人才的基本规格和多样化、个性化发展,增强学生对社会的适应性.因此,应用型会计本科理论教学体系应包括：一是一般基础课.这类课程旨在传授一般知识,培养学生的语言文字表达能力、外语交流能力、计算机运用能力和人际交往能力,比例应为35％～40％,主要包括公共基础、人文科学、社会科学和自然科学方面的课程,目的是提高学生的思想道德素质、文化素质、身体和心理素质,为后续课程的学习提供坚实的基础；二是专业基础课.这类课程旨在传授企业组织的经营和管理知识,比例应为25％～30％,主要包括经济学、管理学、统计学、法学、财政学、金融学、税务学等课程,目的是拓宽学生的知识面,提高学生对环境的适应性,增强其应变能力,并为学生的后续学习奠定较为深厚、扎实的相关学科的知识基础；三是专业课.这类课程旨在传授会计专业知识,培养学生分析和解决实际问题的

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