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实践教学类有关论文范例,与应用型会计本科人才培养目标与模式相关论文格式模板
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能力,比例应为30％～35％,主要包括基础会计、财务会计、预算会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学、高级财务会计、会计审计电算化、会计实验等主干课程,辅以会计理论、税务会计等相关专业课程.目的在于培养学生的实际操作能力.四是专业选修课.这类课程旨在培养学生构建富有个性的知识结构,比例应为5％～10％,主要包括中外会计史、绿色会计、法务会计、人力资源会计等.(2)实践教学体系.加强实践教学,突出学生实际动手能力的培养,是应用型本科教育的显著特点之一.完整配套的实践教学体系应包括实习、模拟实验、课程设计和毕业设计等环节.各种实践教学环节与理论教学一样.要精心编制教学大纲.各种实习都要求学生写实习小结报告,记录实习内容和实习收获.教研室对实习单位进行回访,掌握学生的实习情况.课程设计要强调实用性、综合性,注重提高学生分析和解决问题的能力.毕业设计以毕业论文的形式进行,要抓好选题、指导和答辩三个环节,以求通过毕业设计培养学生热爱专业的思想、严谨的工作作风和认真的工作态度,培养学生综合运用所学知识分析与解决问题的能力,使学生受到良好的科研工作训练.为了确保实践教学开展,应加强专业实验室、专业实习基地的建设.应特别注重实践教学的强化与创新,创建实践教学的长效机制：构建“双轨制”的实践教学组织机制,将正式教学结构安排实践教学与学生日常学习活动有机结合,实现实践教学的规范化与经常化；构建“三强化”的实践教学实现机制,不但强化实践课程教学,还要强化课外实践与社会实践教学；构建“三结合”的实践教学保障机制,通过组织保障、制度保障与物资保障来保证实践教学的效率与效果.(3)素质拓展体系.素质拓展体系的内涵包括社会综合能力的训练和专业外延的训练,既包括专业技能、专业素养的拓展,也包括社会综合能力的扩充,还应包括学生精神气质的陶冶和身心品质的全面提升.素质教育的核心是教会学生做人,因此,要从教育思想上将过去单纯地以培养学生“做事”为目标的模式调整为既培养学生“做事”,又培养学生“做人”的模式.就人才素质的整体而言,“做人”比“做事”处于更为基础、更为重要的位置,要把学生培养成为有社会责任感和事业心的人,培养成为具有科学文化知识和创新能力、协作能力的
实践教学类有关论文范例
(三)更新教学手段,改革教学方法 教学内容确定以后,如何通过有效的教学手段与教学方法来保证教学质量和提高教学效率则是培养应用型人才能否成功的关键.一是教学手段现代化.充分利用现代信息技术手段,以网络为依托,以计算机为载体,通过制作和开发会计专业软件将会计理论在会计实务、案例分析中进行应用,起到举一反三的作用.同时,构建由网络支撑的师生互动系统,为学生提供多层次、多样化的教育教学服务.二是教学方法多样化.要不断拓展会计教育的开放性、互动性、自主性,在教学方法上实现多样化.改革教学方法要体现以人为本,了解学生需求,把握学生认知特点,贴近学生、贴近专业.因此,在教学中运用课堂讨论、案例分析、实务演示和角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣,积极推行师生双向互动,提高学生学习的积极性和能动性,帮助学生树立新的探索式、研究式的学习方式,使学生能够主动地去寻求知识,拓宽知识领域,培养其独立发现问题、分析问题和解决问题的能力,达到创新教育的目标.三是处理好重点课程和一般课程的关系,尽可能避免重复讲解,特别是对于有相互关联的课程,任课教师之间应相互协调,彼此有所侧重.四是教师间积极开展教学研讨活动,对主要课程实行集体备课制度.五是以教学过程中的“结合点”为主线,建立新型师生关系,提倡共同思考、共同探索.“结合点”是指教学内容的重点、难点,讨论的热点、焦点,共同感兴趣的知识点、共鸣点.六是改革考核评价方法.理论考试采取试题库方式,技能考核则将考场设计成“模拟现场”,规定学生完成适合本“角色”的业务.
(四)构建教学质量监控体系 为了规范教学秩序和监控教学质量,应构建培养应用型人才的全员性、全方位、全过程的质量监控体系.质量监控体系应是“全员性”的,即监控的主体要以学校主要领导为第一责任人的全校所有部门和全体成员参加的全员群体；质量监控体系应是“全方位”的,即监控的对象既包括教学过程,又包括生源、师资、设备等教学投入要素与考核、就业反馈等产出的质量；质量监控体系应是“全过程”的,即监控的运行是全过程的,不但在教学基本过程实施监控,而且从市场需求调研、专业结构优化,人才培养方案制定,到考核评价,学生就业、用人单位反馈,都要实施监控.这种全员性、全方位、全过程的监控,才能卓有成效保证学校人才培养质量的提高.
(五)实行学分制教育 学分制是指在高等院校相对于学年制实行的教育制度.实行学分制有利于调动学生的积极性,有利于人才培养的多样化,有利于学生个性的发挥,而且与“大众化”教育的要求相适应.因为学分制有以下优点：可以较高程度地实现个性化教学和异步教学,激发出学生最大潜能；可以最大程度地解决学习任务和学习能力之间的矛盾；可以最大限度地培育学生的特长、能力和创造力；有充分的空间让每个学生深入细致地掌握、领会知识,将知识理解透彻.值得注意的是,实行学分制,首先应严把教学质量关和考试关,否则会背离实施学分制的初衷；其次必须对学生进行相应的选课指导.
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(六)实现“产、学、研”结合 马克思在考察机器大生产的基础上,认定教育和生产劳动结合是一种进步的趋势,并提出教育和生产劳动相结合是“提高社会生产的一种方法”,是“造就全面发展人的唯一方法”,是“改造现代社会最强有力的手段之一”.他从不同方面提出了教育与生产劳动相结合的重大意义.“产、学、研”结合是应用型会计人才培养中的重要特色,是培养学生把理论知识转化为实践能力,提高学生综合素质与创新素质的有效途径.随着我国产业结构的调整,科学技术的进步和知识经济的发展,生产劳动的方式正在发生深刻变化,“产、学、研”结合在新的发展时期应有新的内涵,学生如果不经过产业实践环节的锻炼,就不可能有很强的实践动手能力,也就不可能具有创新意识和创新能力.因为创新能力与实践能力都是在大量产业实践中培养的,而“产、学、研”结合是其实现途径.
(七)建设高水平的师资队伍 师资队伍是达到人才培养目标的保障,学校应建立年龄、学位和职称结构合理,知识、能力和素质结构达到要求的师资队伍.在师资队伍建设中应坚持：首先,在完善师资结构上,采取积极引进和鼓励进修相结合的措施.鼓励教师攻读硕士、博士学位,组织教师在岗业务学习,对青年教师实行帮带和岗前培训,通过备课指导、听课督导、讲课比赛等方式帮助青年教师迅速提高授课质量.对每位青年教师指定一位教学水平高、作风优良的老教师或骨干教师进行全面指导.其次,在提高师资能力上,要求教学和科研相结合,以科研促进教学,特别是鼓励教师参加教学科研项目和为地方经济建设服务的项目.然后,在增强师资素质上,提倡教学和实践相结合,要求专业教师逐步具备“双师”素质.培养应用型人才对教师的知识、能力和素质提出了全新的要求,教师除应具有较高理论水平外,还要有较强的动手操作能力.因此,可以适当放宽对会计学教师业余
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