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也要力求知识的广博性.德州学院会计学本科专业遵循“平台+模块”的教育体系和课程体系,注重特色办学,采取大专业、小方向的培养形式,并在原来的课程体系基础上增加了职业能力模块.首先,以公共课和专业基础课为主体,夯实学生的理论基础和专业基础.公共课强调外语、数学和计算机三大基础；专业基础课覆盖政治经济学、初级会计学、统计学、西方经济学、经济法、管理学等领域.学生通过学习公共课,夯实外语、数学、计算机基础,掌握获取信息和处理信息的基础工具；通过学习专业基础课,奠定良好的经济学、管理学理论基础.第二,专业主干课包括中级财务会计学、财务管理学、成本会计学、管理会计学、审计学、会计电算化6门课程.这些课程均为学生必须掌握的会计核心课程.第三,专业选修课.由学生根据自身发展方向选择学习：专业限选课包括政府与非盈利组织会计、FinancialAccounting、税法；职业能力模块.构建了会计理论(主要培养基础型人才)、财务管理、会计信息化、审计四个职业方向模块和注册会计师、注册税务师、注册评估师、会计师(主要培养普通应用型人才)、审计、经济师5个职业证书模块.职业教育模块根据学生选择情况,每学期开设2～3个模块；跨学科选修模块.以相关专业、学科核心课程组成的专业自选课程模块.最后,公共选修课.包括1门限选课(应用写作)和4门任选课.该课程体系体现了以下特色：前5个学期培养学生的“厚基础”,全部安排必修课程,使学生牢固掌握基础工具知识、基本理论知识和专业知识；坚持按宽口径模式培养人才,提高专业选修课比重,选修课学时占总学时23％,学生除了选修本专业开出的选修课外,还可以跨专业、跨学科选修课程,打破单一的人才培养模式,突出了学生个性的发展；以经济学和管理学为主体,体现多学科综合和交叉的特征,丰富学生知识面,开阔学生视野,体现人才培养多元复合化的特征；面向社会,开设职业能力模块,提高学生的社会适应能力.毕业生通过选修职业能力模块,在取得相关执业或职称资格后,能更好的适应地方经济建设和用人单位的需求.(四)压缩理论知识课程学分和课堂讲授课时,加强实践教学环节 大学生实践能力的培养日益受到人们的重视,因为实践是创新的基础.应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况,强化会计教学实践环节,使会计专业课程实验教学系统化,注重对各专业课程知识的融会贯通,加深理解,综合运用,培养学生综合分析和解决会计实务问题的能力.构建科学合理培养方案的重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系,并从整体上策划每个实践教学环节.这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的,应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境,让每个大学生在4年中能经过多个这种实践环节的培养和训练.这不仅能培养学生扎实的基本技能与实践能力,而且对提高学生的综合素质大有好处.德州学院会计学本科专业人才培养方案理论教学课时压缩到了2424课时,课堂讲授压缩到了1972课时.实践教学环节增加到了33周,13个实践环节,33学分,实践教学学分占总学分的21％.采用课堂实践、社会调查、综合模拟实验、毕业实习、毕业论文等环节,提高学生的综合素质和能力.其中,1-5学期分别安排了包括初级会计学、中级财务会计学、成本会计学、财务管理学、审计学在内的5门课程的课程试验,时间为1-2周.第6学期安排2周的综合模拟试验,要求学生通过模拟实验,达到会计人员上岗水平.第二学期和第四学期的两个暑假安排一次社会认知调查和一次专业创新设计,要求学生深入实践,通过实地调查,撰写调查报告.第7-8学期进行毕业专业实习和毕业论文的开题、写作、答辩工作.通过贯穿整个学习期间的不间断实践教学,培养学生的实践动手能力,彻底解决学生毕业后不能适应岗位工作需求的现状.
(五)增设跨学科选修课模块,造就复合型会计人才 学科交叉是当代科学技术发展的主要特征.从学科的整体发展与综合化出发,合理构建教学内容与课程体系,整合、重组课程无疑是构建培养方案时需要遵循的重要原则.要给学生整体性的知识,注重其他学科知识对本学科的影响及在本学科领域中的应用,更要在精选知识、交叉融合上下功夫,搞好整体优化.此外,要让学生了解本学科的前沿技术与发展动向,拓宽学生的视野.会计领域随着我国改革的需要会不停地拓宽,会计知识也在不断更新.由于会计专业性很强,在学好专业主干课程的基础上,可通过增加跨学科专业选修课,扩大选修课范围,拓宽专业知识面,并真正把选修课落实在学生自愿选择上,造就复合型会计人才.德州学院会计学本科专业课程体系在任
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(六)利用课外学分制,培养学生的创新精神 只有树立学生开放式的积极探索精神,充分发展学生的创造性思维,才能培养出学生未来的创新能力.德州学院会计学本科专业新的培养方案中,增加了八个课外学分,课外学分可通过社会调查、专业创新设计、公开发表学术论文、举办学术讲座、报告以及其他获奖等方式获得.实施途径如下：安排和鼓励学生参加各种类型的科技讲座、学术报告；鼓励高年级的学生参加教师的科研课题,撰写科研专题调查报告,发表学术论文等；鼓励学生参加文化活动,包括撰写文化素质教育必读书的读后感,参加体育、美术、音乐等各种竞赛,开展各种英语学科竞赛；鼓励学有余力的学生获一项专业技能资格证书,如驾驶证、计算机等级证、电算化证、注册会计师证、报关员证等；提倡学生进行社会调查活动,参加社团和文体活动,培养社会工作能力.系部组成的课外活动专家小组根据学生承担科研任务的数量和质量,各种专业证书,奖励证书,公开出版物等按所规定的分值给予学分.通过在课外活动中获得学分的方式,可以增强学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,提高学生的语言文字表达、人际沟通、知识再生、团结协作和社会活动的能力以及迎接社会竞争的自我调整能力,从而提高学生的综合素质.
(七)建立多元化结构师资队伍 建立高素质的会计教师队伍是会计人才培养的关键,高校会计教师担负着培养会计人才的使命与责任,其素质和能力的高低将直接影响会计教学质量和会计人才素质.因此,必须重视师资队伍的建设,一方面要求本专业教师坚持终身学习,不断地更新知识,密切关注会计学发展趋势和动态,积极探索科学的会计教学方法.同时鼓励、支持和要求中青年教师考取注册会计师、注册税务师、会计师等资格证书,以及到企业挂职锻炼,增强他们的实际工作能力,从而构建一支高层次高素质富有生机活力和科学创新能力的会计教师队伍.另一方面坚持专兼职结合的方针,在努力培养更多的专任教师的同时,针对会计教学实践能力要求较高的特点,聘请企业中具有较高学术水平和丰富实践经验的会计业务管理人员作为兼职教师,担任技术性、操作性较强课程的部分教学任务.通过这些措施,彻底改变学生踏入社会不懂实务不懂操作的现状.
知识经济时代,社会各界对会计人才的知识、能力和素质提出了更高的要求,对高等学校所培养的人才的要求也随着社会的发展而不断改变,教育思想和教育观念、人才培养的质量观也在不断地变化.高等本科院校应该在满足社会发展的前提下充分提高主体价值的教育思想观念,对人才培养目标重新定位,对人才培养规格重新设计,积极进行会计人才培养模式改革,构建科学的人才培养模式,使我们培养的学生真正成为社会所需的高素质、强能力的人才.
(编辑 聂慧丽)
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