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关于会计教育类论文范文,与基于案例教学的会计本科教育方法改革相关毕业设计论文
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#30340;达到“探究―互动”教学的目的.(二)会计学科的特点需要案例教学 会计学科的特点使案例教学成为会计教育有效的手段或载体.(1)研究对象的多样性、复杂性和知识的交叉性.会计学科的内涵丰富,主要涉及企业对外提供会计信息的理论与方法,受到会计标准的制约,其内容往往是多学科知识综合性较强.不少学生在学习时有畏惧心理.通过案例教学,可以使学生关注当前资本市场的热点问题(如股权改革等),激发学生的兴趣,吸引学生思考,丰富学生的想象力.(2)内容体系的动态性和研究性.会计学科的内容受到经济发展变革的影响.变动性强而且变化频繁,随时产生的特殊业务或新型经济业务,决定了其内容体系上的动态性和复杂性.从一定意义上讲教学过程在很大程度上也是研究过程.案例教学通过探讨和争议,可以达到研究的目的.(3)运用上的实践性.会计是一门实践性非常强的学科,涵盖了企业实际经济生活中的所有业务,但由于教学环境的限制,只能传授给学生理论知识,无法将实际工作中的业务搬到课堂教学中.虽然许多高校开设了课程实训,但实训教学方式的目标是培养学生初步的职业判断能力,胜任一般企业常规的会计核算工作,缺少会计环境,很少涉及职业判断和职业道德内容,无法培养学生处理复杂交易或事项的能力和在不确定性条件下进行会计判断的能力,也无法进行会计职业道德的培养.而案例教学可以较好的弥补这一缺憾.
(三)案例教学是推动教学模式的有效手段 案例教学通过下述方式可以推动“探究一互动”教学模式的发展.(1)信息积累.案例分析要求一定的信息积累,信息积累是“探究―互动”教学的基础.在课前学生需要收集与案例有关的背景资料等相关信息,对收集的大量信息进行整理筛选、小组讨论、发现并解决问题.这种小组范围内的以及学生与老师之间的“探究―互动”,有利于培养学生的合作精神,培养其获取信息和处理信息的能力.(2)讨论与争鸣.案例教学的讨论与争鸣,营造了“探究―互动
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(四)案例教学有利于提高教师的业务水平 现阶段大部分会计学专业教师都是从学校到学校,理论功底虽然深厚,但实践能力非常缺乏,这是会计教学中的一个严重的问题.案例研究能促进教师深入到会计实际工作中,在社会实践如校外实习基地等,或校际合作、校企合作中进行广泛的调查研究,对收集的资料进行科学合理的加工和整理,进行深入的案例研究.教师不断地学习和研究,会使自身的业务素质得到提高,从而促进财务会计的教学,使教学方式更加生动,教学效果更好.
四、案例教学法的组织设计及实施
(一)案例选择应遵循的原则 案例选择应遵循以下原则：(1)与人才培养目标相结合,反映教学的基本要求.会计学科的教学,旨在培养学生综合运用会计理论认识、分析和解决问题的能力.选择和设计案例应结合学生现有的理解水平和实际操作能力,由浅到深.由易到难,由少到多,合理设计案例,尽可能分层次设计一些习题类、专业案例和综合案例等适用于不同层次、不同学习阶段的学生.如针对某一问题设计的案例,应删除其中的复杂关系.(2)与相关会计理论相结合,反映学科发展前沿.鉴于会计学科的特点,该课程选择案例的内容应是从千变万化、错综复杂的实际经济生活中,分门别类地选择和整理出来的具有代表性的会计实例,每个典型的教学案例都应该融会了所学的会计基本理论和方法,或者明确地指出会计案例剖析所运用的会计理论和方法.同时,案例内容是开放性的,案例讨论一般应涉及相关理论的发展前沿.这样才能有利于学生编写较高理论水平的分析报告.(3)与现时经济活动相结合,反映会计改革与实践成果.本课程的内容随着客观经济环境变化而动态发展,这一特点决定了案例教学内容要根据会计环境、经济活动的发展变化以及会计改革成果及时进行调整.案例要有一定的情节,其引发的问题应该是学生感兴趣或关心的.案例讨论的问题也是实践上需要解决的,以此来最终体现案例教学的价值,提高教学效果.(4)与国际会计案例相融合,反映会计国际化的进程.会计学科所研究的内容有许多与国际资本市场相关,所以案例教学的内容应坚持以我为主、博采众长、洋为中用的方针.选择案例应以我国经济业务、事例为主,体现我国现阶段的具体国情和特点.但同时,基于新会计准则国际趋同的大原则,可以适当选择国际资本市场的案例,开阔学生视野,正确对待我国会计国际化的进程.
(二)案例教学组织实施的步骤 Eisenhardt(1991)将案例研究分成以下步骤：启动、案例选取、数据采集、数据分析、假说修改、与已有文献的比较分析、结论.对于会计学本科学生而言,案例教学组织主要有以下步骤：(I)理论、案例材料、问题的准备工作.理论准备包括教师在课堂讲授的财务会计某个专题的理论和教师指导学生收集相关的国际国内会计准则、相关法规等.案例材料的准备主要指教师提供案例线索和部分资料,学生在教师指导下查阅文献资料,收集与案例相关的背景材料,在教师指导下进行实践调查等.教师在设计问题时要注意其“挑战性”、“开放性”和“递进性”,真正起到引导学生思考的作用.(2)独立思考和小组讨论.小组讨论是由每个小组利用课下时间自由安排的,根据教师事先准备的基本问题,每个学生通过独立思考,可以分别从自身角度来分析同一个案例,阐述观点、相互辩论,形成热烈探讨问题的气氛,最后整理出本小组的意见和结论,准备好课堂讨论的提纲或多媒体案例结论材料.(3)课堂讨论.这一环节在案例教学中最为重要,在这一过程中,为了自由地表达见解,可以遵循“头脑风暴法”的原则,以学生为主体,教师为主导.要求小组代表用最简洁、最精练的语言将自己的思想要点表达出来,并互相交流.最后,每小组独立完成案例分析和评价报告的撰写.学生通过分析和评价复杂多变的会计实际问题,掌握正确处理和解决问题的思路和方法.(4)研讨总结,教师小结.教师在案例教学中是一个积极的探索性主体.承担着引导学生思考,鼓励学生表达,对学生见解进行归纳的角色.在总结环节.教师应对学生
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