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摘要：本文在分析《会计学》课程开展双语教学的必要性与可行性的基础上,着重阐述学生自主学习能力培养的双语教学目标,《会计学》双语教学中自主学习能力培养的方法策略及相关问题和对策.

关键词：自主学习能力　会计学　双语教学

双语教学是一种以外语作为手段,通过双语授课、采用原版教材,加深学生对国外先进的专业知识体系、思想方法、理论与实践的前沿动态的理解,促使其全面掌握专业知识和技能,具备国际交流与合作能力,全面提高综合素质的专业教学.我国高校注重双语教学的思路符合经济全球化、高等教育国际化的发展趋势.会计理论与方法存在显著的国际化特征,会计准则的国际趋同,要求高校培养具有国际意识、熟知国际会计惯例的国际型人才,因此,会计学双语教学应受到足够的重视.基于会计学的专业特点以及素质教育的目标,本文提出基于自主学习能力培养的《会计学》双语教学模式,在明确课程双语教学根本目标的基础上,探讨教学方法策略及其他相关问题.

一、《会计学》课程双语教学的现状及意义

(一)高校会计专业双语教学现状我国许多高校在2000年之前没有明确提出双语教学,而会计专业英语课程一直在开设.在一定程度上专业英语处于一种外语教学与专业教学的中间状态,教学手段单一落后、教学过程基本保持传统的教师讲学生听的状态,教学效果很不理想.随着国际经济交往活动的增多,北京、上海等地的部分软硬条件都好的重点高校中,会计专业教学开始用英语授课.2002年教育部发布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中,将双语教育作为重要内容列入《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》,指明了我国今后一段时期内加强本科教学改革的思路.在此之后,几乎所有设有会计专业的高等院校、职业学校均想方设法争取开设会计双语教学课程,部分高校处于试点和实验阶段,只选择部分年级、部分班级来开展.同时部分院校积极联络境外高校合作办学,有的还设置了国际会计专业、国际通用会计考证班等,全部课程实施双语教学.目前仍有部分高校尚未开展会计双语教学,只在高年级设置专业外语课程.现阶段绝大多数院校并未实施《会计学》课程的双语教学.理论界也大多认为,《西方会计》、《国际会计》、《管理会计》及《财务管理》等课程,由于不带有本国特色,其课程内容和体系与国际惯例相类似,适宜采用英文原版教材实施双语教学,而《基础会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》及《成本会计》等课程植根于本国现行会计实务,不适宜实施双语教学.笔者认为,这种观点及其理由并不能成立,《会计学》课程实施双语教学有其重要意义.

(二)《会计学》双语教学的意义由前述双语教学的含义可以看出,在高校进行双语教学可以得到三个层面的收获：学科知识和能力的掌握、外文专业词汇和外文水平的提高以及引入国外先进的教学理念、教学方式.其中学科知识和能力的掌握是最基本的收获,外文专业词汇是最直接的收获,而先进教学理念和方式的引入则是最深层次的收获.成功实施《会计学》双语教学,在这些层面将取得突出的收获.首先,先进教学理念和方式的引入是双语教学最深层次的收获.从教学模式和具体方法上来说,现阶段我国高校会计学专业课的教学方法,基本以教师讲授为主,这种方法缺乏师生的互动,不利于学生自主学习和独立思考.因此,如何改进本土的教学模式以激发学生自主学习的热情和创造性思维,是会计学教学改革中需要关注的问题.《会计学》作为重要的专业基础课,在双语教学过程中,引入先进的教学理念和方式,显得尤为重要.其次,《会计学》课程主要涉及会计基本理论和方法,其内容、体系与《基础会计》基本相似,个别不同之处可以进行相应调整,采用英文原版教材进行双语教学是适宜的.进一步讲,《会计学》课程涉及面广、影响力大,处于专业核心地位,是学习中级财务会计、成本会计学、管理会计、财务管理学、审计学及高级会计学等各门课程的基础.只有建设好该课程,才能提高受教育者运用会计知识的技能；也只有实施该课程的双语教学,才能让受教育者从一开始就对会计学科知识有更全面、系统的理解,并熟练掌握相关外文词汇.再次,会计学原理中文教材比较注重理论的浓缩,从理论到实务,其内容主要是会计的基本理论和方法,比较抽象,且专业名词过于集中,较难引起初学者的学习兴趣.而英文原版教材则注重从实务到理论,通常对会计理论知识的阐述比较简明,能够由表及里、深入浅出,通过循序渐进式的阐述与举例使学生逐步掌握应有的会计专业知识,这些特点可以增强学生的感性认识与学习兴趣；再者,大多外文原版教材都结合知名公司经济活动的事实,阐述相应的专业知识,并编排和设计大量的阅读资料、习题和案例等,有助于锻炼学生分析、决策和实务操作能力,同时提高专业技能,培养自主学习的能力.此外,会计学课程一般在会计系开设较早,有一定的建设基础.师资队伍、教学文件、教学研究以及试题(试卷)库、配套习题等方面,都取得了一定的成绩,为该课程双语教学的实施奠定了良好的基础.

二、《会计学》双语教学的目标与自主学习能力培养

(一)《会计学》双语教学的目标为适应经济全球化发展的要求,大力

关于会计学类论文范文资料;培养具有国际视野的高级会计人才,有关双语教学的理论和实践研究日渐深入.但现阶段的研究主要关注语境气氛、外语课与专业课的定位、授课过程中外语使用比例、师资、教材等方面的表层问题,对会计双语教学的目标缺乏深入系统的研究.笔者认为,在会计专业本科教育阶段开展《会计学》双语教学,其目标必须与专业培养目标、双语教学目标相适应.会计双语教学的最终目标是使学生能够利用英语语言文化、掌握会计专业知识,熟悉英语思维、求知、交流的习惯,熟练地用英语来解决会计实务中的实际问题.而会计学专业的主要任务是培养能在企事业单位、政府部门从事会计实务工作、初步科研工作或管理工作的专业人才,能力是能胜任某项任务的主观条件.培养各种基本能力是高校素质教育的核心内容,也是会计学本科培养的根本.基于以上分析,《会计学》双语教学的目标应由以下三个层次构成：基本目标(协助学生获取会计专业基础知识)；中间目标(协助学生学习运用基本的会计专业外语)；最终目标(为其他专业课程双语教学奠定基础,培养学生双语能力,以最终实现学生在会计实际工作中独立运用外语,适应经济全球一体化的客观要求).需要特别说明的是,基本目标是协助学生获取知识,而非向学生传授知识；中间目标是协助学生学习运用专业外语,而非教授学生专业外语；最终目标是要培养学生能力,以经受双语教学效果的实践检验.可见上述目标的实现,都离不开学生自主学习能力的培养.美国著名未来学家阿尔温托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”.会计教育不是要让学生在刚刚从事会计职业时成为专业的会计工作者,而是要使学生具有作为一名会计工作者所应具备的学习能力,要使其具备自主学习、终身学习的能力.大学期间良好的自主学习能力培养,必然会使学生在以后的实际工作中获取会计专业知识的渠道增加、会计专业知识更新能力增强.(二)自主学习及能力培养关于自主学习的思想,历史上早有记载.从两千多年前孔子曾说过的“予人于鱼,一日食鱼；授人以渔,终身食鱼.&#

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