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会计学方面有关论文范文素材,与非会计专业会计学课程实践教学构想相关本科毕业论文

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摘要：目前非会计专业的会计学课程与会计专业实践教学模式基本相同,而事实上非会计专业与会计专业的会计实践教学在教学目标、教学内容、教学方法和形式、实践教学环节等方面都存在差异.本文认为非会计专业的会计课程教学要在课堂理论教学的基础上增加实践教学环节,合理设计与组织案例教学法、仿真模拟教学法、项目驱动法和实习教学等各个实践教学环节,使各环节之间形成环环相扣的实践教学链.

关键词：非会计专业会计学课程会计实践教学仿真模拟教学法项目驱动法

一、问题的提出

对于非会计类专业而言,实践教学环节是一个薄弱环节,学生在修完基本的理论知识之后,往往缺乏足够的时间和机会来锻炼提高应用能力.特别是在知识、能力结构要求越来越高的今天,实践能力和创新精神等方面的不足,导致近几年来非会计类人才市场上出现了一定程度的供求结构矛盾：一方面高校非会计类专业向社会输送了大量的毕业生；另一方面用人单位难以找到训练有素,知识、能力和综合素质较好的专业人才.因此培养适应社会发展需要的,具有较高综合素质的人才是应用型本科院校的一项重要目标.要使非会计类毕业生具有扎实的专业基础,较强的转变能力、动手能力及创新意识和团结协作精神,就必须加强实践教学环节.目前许多高校的非会计类专业开设了会计学课程,开设该课程的目的主要在于优化学生知识结构,开阔学生的视野,取得相应从业资格证书.会计学课程实质上已成为一门受众广、人数多的公共课程.从目前的实际情况来看,非会计专业会计学课程教学大都重视或停留在课堂教学,缺乏对会计实践教学的重要性的认识,“重理论,轻实践”、“重知识传授,轻能力培养”的情况较为严重.再加上这些专业的学生按照培养计划不再继续学习其他的会计学课程,导致不能深入理解所学课程内容,更不清楚会计实际工作是如何操作的.而随着非会计专业开设会计学课程的增多,会计学实践教学中的矛盾和问题也日益突出,其实践教学严重滞后于市场经济发展的要求,只注重会计理论的灌输、会计制度的记忆及具体会计方法的详细介绍,忽视了会计实践教学环节,导致理论与实践相互脱节,这样的人才培养与社会的现实需求存在很大差距.

二、非会计专业与会计专业会计学课程实践教学的差异分析

（一）实践教学目标的差异从学校培养目标和毕业生就业去向看,非会计专业是培养懂会计、用会计的经济管理类人才,其重心是管理,应当从管理的角度来认识会计、学习会计,而不是培养会记账、算账、报账的会计专业人才.毕业生主要就业方向是企事业单位的职能管理部门.非会计专业的学生将来是会计信息的主要使用者,而不是会计信息的提供者,培养学生理解和应用会计信息的能力远比培养他们提供会计信息的能力重要.如市场营销专业、国际贸易专业等非会计专业一般都不会选修审计课,但是对于由于采用不同的会计方法导致对税收和报表的影响却十分敏感,更关注今后工作中可能涉及到的会计应用问题.而会计专业的会计学课程实践教学目标是通过实践性教学使学生理解与掌握会计核算的基本原理与一般方法,掌握账务处理技巧.主要是会记账、算账、报账及用账的会计专业人才,是会计信息的主要提供者,毕业生就业方向主要是企业会计部门和会计师事务所.可见非会计专业和会计专业相比,会计实践教学目标不同,会计专业的教学目标并不适用于非会计专业的会计教育.

（二）实践教学内容的差异非会计专业的会计学课程一般只开设“会计学”一门,学生通过会计学课程的学习,主要是掌握利用会计信息进行财务分析以及预测和决策.教学内容除了填制凭证、登记账簿、编制报表这些基本账务处理外,还应包括报表阅读与分析.会计学实践教学除了通过一定量的练习和模拟操作熟悉会计核算过程、掌握账务处理技巧外,还要兼顾学生在会计事务处理中综合能力的培养,即通过实践了解会计处理的过程和特点,认识不同业务在会计核算过程中所呈现的差异,把握某一特定经济业务的财务结果以及特定财务结果的经济含义,因此实践教学内容的重点应放在对会计规范和业务处理法则了解的基础上对会计信息的理解和使用.而会计专业一般开设有基础会计学、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等课程,有着完整的知识体系.基础会计学是所有后续专业课的入门课程,其教学内容主要是学习会计核算的一般原理和方法,主要包括填制凭证、登记账簿、编制报表,对涉及凭证、账簿和报表的基本规范进行训练.学生要熟悉会计核算过程,掌握账务处理技巧,着眼于账务处理规则与方法的理解和应用.因此非会计专业与会计专业的会计学课程在教学内容上侧重点是不同的.

（三）教学方法及形式的差异非会计专业的会计教育除了强调实践性还要强调创新性.会计学实践教学要从实践中体会经济业务的财务特点,偏重于对经济业务处理过程和结果的体验,实践教学形式除了会计实验室的模拟操作外,还应结合案例教学法和ERP实验室实验法等.会计实验室的模拟操作将会计基本理论与会计实务融于一体,以培养学生专业技能为根本宗旨.通过给出一个模拟企业的较为完整的实际经济业务核算资料,让学生通过直接与实际会计工作中的会计凭证、会计账簿和会计报表接触,进行全方位的技能训练,掌握从填制和审核会计凭证,登记各种会计账簿,进行试算平衡,到最后编制财务报表的会计处理全过程.案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学方法.ERP实验室实验法对企业运作的全过程进行模拟实践,有助于学生从企业整体流程的角度理解企业在整个经营过程中的财务运作,提高学生的业务素质.而会计专业的会计学课程的实践教学形式主要是在会计模拟实验室进行模拟操作,目前高校的会计模拟操作大致可分为单项模拟和综合模拟.单项模拟主要是在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计学完之后进行模拟实验；综合模拟一般是在学生毕业前根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础,通过模拟企业会计实务处理的教学形式.

（四）实践教学环节的差异非会计专业会计学实践教学应围绕“什么是会计,什么是会计信息,以及如何使用这些信息；如何进行财务分析；如何为组织决策获取必要的会计信息,并能够利用会计信息进行预测和决策”这样的一条主线进行.实践教学环节包括课堂案例教学、模拟教学、实验教学、实习及社会实践教学等方面,各环节在不同地方完成的.案例教学通常在课堂上进行；实验教学和模拟教学可在会计多媒体教室进行,如果课时比较少,为缩短实践时间,学生可在计算机上做填制凭证、登记账簿、编制报表的无纸化仿真实验,不必手工操作,掌握会计信息生成过程就可以了,重点放在阅读会计报表和报表分析这两个环节,通过实践最重要的是学会如何去获取会计信息并为自己的专业事务服务；实习及社会实践教学则是在课堂无法完成的,只有深入到企业或社会才能完成.所以非会计专业的会计实践不能拘泥于对会计核算的基本原理的运用.会计专业的会计学实践性教学的关键在于学生通过实践能全面运用核算规范完成对模拟资料的依序操作,使经济业务的会计核算得到正确的核算结果.实践教学主要安排填制凭证、登记账簿、编制报表这三个环节,对涉及凭证、账簿和报表的基本处理规范进行系列化的应用,使学生掌握这些规则与方法,实践教学着眼于账务处理规则与方法这些细节,并能将这些规范融入后续的专业会计和财务审计等课程的学习与实践中.