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会计学方面有关论文范文素材,与非会计专业会计学课程实践教学构想相关本科毕业论文
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icleurl}（五）利用假期和实习期进行实习及社会实践教学以杜威为代表的实用主义教育学中一个重要观点是“从做中学”.他认为最好的方法不是教给学生已发现的现成的经验,而是给学生创设教学活动的情境在“做中学”,让学生以一个研究者的身份去参与知识的获取,让学生感受和了解这些知识的发生、发现过程,从而萌发一种对于知识发生和发现、模仿和追求的兴趣.学生利用假期和实习期间进行实习和社会实践就是从“做中学”.鉴于对非会计专业学生在会计方面的技能性、操作性要求较高,专业实习成为学生走向社会的接口和具备实际操作能力的良好平台.实习的目的是实践课堂上学到的知识,并将其转化为实际工作能力.非会计专业学生必须利用课堂学习和实习间隔进行的方式,这也符合“学习―实践―现学习―再实践”的教学规律,还有利于提高实习的针对性,因此能取得良好的效果.但由于会计信息的特殊性,学生到企业中实习很难被接受,因此建议学生到中介机构、代理记账公司、会计师事务所、税务师事务所去实习,因为这些都是代理记账或者去查账,不存在会计信息的保密性问题,正好可以解决企业不愿意实习人员或者作为实习基地的问题.利用假期和实习期进行实习及社会实践教学除了提高学生的会计技能外还可使学生为走向社会得到很好的锻炼.首先,学生到企业去可了解生产销售过程,到企业管理部门去亲身接触和感受会计账务处理及如何利用财务信息进行生产经营决策.其次,学校内引外联,大力加强校企合作,拓宽校外实习渠道,使地方高校与社会各企事业单位从零和博弈走向共赢.校外实习基地是培养高校学生动手能力和实践能力的重要场所,没有合适的实习基地,或实习基地建设的标准不高,人才培养目标也就成了空谈.校企联合可增加学生社会实践的机会,把教师的教和学生的学结合起来,把教学和科研结合起来,把校内教学和校外实习结合起来.再次,通过实习,学生可以锻炼语言表达能力、沟通协调能力、分析能力等.由于模拟实验很难涵盖企业当中遇到的诸如企业合并、重组、关联方交易的判断、内部控制制度的执行等问题,就更需要会计人员的职业判断.
四、结论
实践证明,案例教学法、仿真模拟教学法和项目驱动法在会计实践教学过程中的运用并不是相互孤立的,每种方法既有自身的优势也有其各自的不足,在教学过程中应尽可能地科学设计、科学运用,充分发挥不同教学法的优势,实现会计教学过程的最优化.在教学环节中,科学选择案例是会计实践教学的基础,仿真模拟教学是现实环境的再现,项目驱动法是贯穿教学环节、提高教学质量的具体手段.它们是为配合理论教学,培养学生分析问题和解决问题的能力,加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节.各环节之间是相互融合、相互联系、相互铺垫的关系,从而形成环环相扣的实践教学链.应用型本科院校非会计专业只有加强会计实践性教学改革,在课堂理论教学的基础上增加实践教学环节,由知识教育向能力教育转变,在实践教学环节的各个方面大胆尝试,做到会计理论和会计实践有机地结合,会计实践教学在校内与校外形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节.只有不断进行会计实践教学的研究与建设,克服实践教学流于形式的弊端,才能真正提高非会计专业学生的综合素质,增强学生的专业技艺与技能,提高学生的实际应用与操作能力,实现应用型本科院校的培养目标,为地方经济发展培养出宽厚通才型的高级应用型人才.
参考文献：
［1］张健：《非会计专业会计学教学模式创新构想》,《经济研究导刊》2009年第29期.
［2］陈亚民、王天东：《从MBA教学谈非会计专业会计教学问题》,《会计研究》2003年第5期.
［3］范力：《非会计专业会计学课程教学若干问题探讨》,《安徽工业大学学报（社会科学版）》2007年第3期.
［4］肖华芳、万文军：《非会计专业会计学教学现状分析及改革设想》,《当代经济》2009年年第1期.
［5］张慧英、李增笑：《非会计学专业会计学课程教学模式再设计及其有效性评价》,《财会通讯（学术）》2006年第11期.
［6］高林等：《应用性本科教育导论》,科学出版社2006年版.
（编辑梁恒）
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