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会计实训相关论文范文文献,与高职院校会计专业校内仿真实训体系相关论文查重免费
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利于巩固提高学生的综合技能.会计综合实训一般按第三层次设计和组织.三、会计专业校内实训教学体系建立的原则
(一)全程化原则 培养学生会计岗位技能、职业能力,应该设计与学习过程相对应的全程化实训项目,结合会计专业骨干课程的开设情况,考虑高职学生学习知识的特点和规律,进行系统、整体的规划设计,实现校内实训贯穿整个学习过程,骨干课程实训前后衔接,由浅入深、步步深入.会计实训应该包括基础会计实训、出纳业务实训、商品流通业会计实训、制造业会计实训、会计电算化实训、会计综合实训等,从学生入学开始,将校内会计实训融入各专业课程教学环节之中,表现为不同课程内容实训、不同层次的实训,顺序交叉、多次反复,不断强化动手操作实训,使会计专业学生的岗位群职业技能的逐步形成和不断提高.
(二)职业化原则 用人单位越来越重视招收技能型人才,在招聘人才时主要看重的是人才是否适应岗位的需求.校内会计实训按职业化的原则设计,即根据会计专业毕业生的职业面向,将会计岗位群工作任务划分为会计技能模块,有针对性地设计会计专业校内实训项目,如针对出纳岗位设计出纳实务实训,针对制造业成本会计岗位群设计制造业会计实训等,能够实现校内实训与岗位任务直接对接,培养学生较强的岗位职业能力和适应能力,满足用^单位对技能型会计^、才的需求.
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(三)多元化原则 高职会计专业就业面广,学生毕业后可以在各行各业、各类企业从事会计相关工作.因此会计专业校内实训设计不能简单地以某一行业、某一类型企业来组织,应该以就业为导向,多元化设计会汁专业校内实训,从行业来看,可以设计商品流通业会计实训、制造业会计实训、服务业会计实训、粮食行业会计实训等；从企业类型来看,可以设计大中型企业会计实训、小型企业会计实训,使学生在校期间能够熟悉各行各业的经济业务,毕业后上岗容易,转岗适应也比较快.
(四)仿真化原则 会计专业校内仿真实训体系的构建不仅包括
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四、会计专业校内仿真实训体系构建策略
(一)创建校内仿真实训环境 校企合作共建校内仿真实训基地和环境,可以从两个方面着手,―是建设校内会计仿真实训室,企业会计人员参与实训环境和实训流程的设计,从制度张贴,到物品、设备的配置等方面尽可能模拟企业财务部门,让学生有身临其境的感觉.这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态,把自己看成是一名会计人员,而不是学生或学徒,促使学生主动去思考、规划自己的实训过程和实训步骤,主动完成实训；二是学校提供场所,将会计代理公司或会计事务所引入学校,为学生提供真实的实训环境.学生在校内学习的同时可以到公司或事务所实习,边学边实习,将会计校内实训与真正的会计职业岗位融为一体.
(二)打造双师型教学团队 高素质的双师型教师队伍是保证校内实训教学质量的基本条件,通常要求实训指导老师有着丰富的会计实践工作经验.从目前高职院校师资的来源看,绝大部分教师是“从学校到学校”,缺乏真正的专业实践,没有从业经验,而且大部分教师E于教学,与企业界联系不多,导致高校会计教师整体实践水平不高.实训指导老师缺乏实践经验,在指导实训教学时只能照本宣科,无法调动学生的积极心,实训达不到预期的效果.校企合作、专兼结合是培养双师素质教师队伍的有效途径,具体方式有：支持专业教师参加会计师、注册会计师等职业资格考试,取得双师资格；从业务单位引进具有丰富实践经验的高级会计人才,充实教师队伍,提高教师的实践教学能力；为专任教师搭建业务实践的平台,定期安排教师到企业或者会计师事务所业务进修,积累实践经验,并将实践经验运用到课堂的教学中来；聘请校外具有丰富实践经验的会计专业人士到校,参与校内实验室建设,参与教学过程,担任实训指导教师,对学院的专业建设、人才培养、教学设计、实训体系等提出建设性指导意见.
(三)设计系统整体的实训项目 根据多年的教学实践,笔者认为抓好以下环节的实训,对培养高技能学生非常有效.(1)课堂单项实训.课堂单项实训是针对专业课程设置的专项训练,具有较强的针对性,便于学生及时消化课堂教学内容,掌握基本技术和方法,使学生完成理论知识到实际操作的衔接,并循序渐进地达到接受综合实训的水平,为课程集中实训打下良好的基础.如学生在学习《基础会计》中“记账凭证”时候,教师边讲,学生边做,填写记账凭证,做中学,学中做,掌握会计凭证的填制方法可以事半功倍.讲授出纳点钞知识时,教师边讲边演示,学生边学边练习,可以使学生快速掌握点钞知识,培养点钞基本功.(2)课程集中实训.课程集中实训是在完成课程课堂教学任务的基础上,在会计实训室对课程业务内容进行的仿真实训,一般在专业课程最后教学环节安排一到二个周的集中实训.通过实训学生对所学的课程内容具有整体和系统的感性认识,进一步加深对所学知识的理解和应用.如成本会计实训,主要让学生集中2个周的时间进行实训,实训资料为―个制造企业11月和12月共2个月完整的会计资料,要求学生每人独立完成―套模拟企业账,即课程集中实训为全岗实习,学生一人扮演所有的角色,每个学生从头至尾独立完成全部业务账务处理,这对全面掌握会计业务处理是十分必要的.(3)专业综合实训.专业综合实训教学是在学生修完主要专业课程后,将所学理论知识与实际操作相结合而开设的一门以实践为主的实训教学项目.通过分岗操作和岗位轮换相结合的方式完成整个实训过程.会计分岗实训,应该选用中型制造业的典型业务,按内控制度和不相容岗位分离原则,根据企业或者模拟企业的实际情况,虚拟财务部门,每个财务部门分设主管会计、出纳会计、成本会计、记账会计、保管员、电算会计等岗位,要求学生分组、分岗位进行实训,每―个学生都找到相应的“职业角色”,然后分阶段进行职务轮换,循环进行.
(四)建设配套的实训教材 会计实训教材的质量是影响会计校内实训教学质量的关键,是影响高职院校会计专业发展的主要因素之一.只有不断创新会计实训教材,坚持会计实训教材职业特色鲜明、贴近生产―线、与时俱进、循序渐进等原则,才能切实满足学生的需要,提高学生的职业能力,从而提高就业率,促进高职教育事业的发展.这就要求编写会计实训教材时按照基于工作过程的课程开发,陆续开发会计专业系列实训教材,并在衔接方面要坚持循序渐进原则.通常会计专业第一部实训教材应该是基础会计实训教材,从基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计等一系列专业课程中都有相应的实训教材.这就要求会计实训教材在体系上与实训项目配套,每项实训要有对应的实训教材,保证实训具有较强的针对性,同时实训教材之间要相互衔接,整合在一起具有整体性、系统性的特点.(1)实训教材内容要实用.即实训教材资料要来源于实际,根据从业务一线单位取得的真实业务资料来编制实训教材,原始凭证尽可能取得真实的凭证和单据,如能从银行取得的单据尽量从银行取得,力求将真实的原始凭证如支票的票样、还有汇票等引入课堂；实训教材的编写积极吸收一线人员的参加,专兼职教师合作对实际业务进行加工整理,进而形成逼真的实训教材.(2)实用教材内容针对
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